高校面向“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)材料類(lèi)創(chuàng)新工程型人才的認(rèn)識(shí)與思考

2010年6月第一批入選的61所高校已開(kāi)始“卓越計(jì)劃”的實(shí)施，并以實(shí)施“卓越計(jì)劃”為突破口，推進(jìn)工程教育改革和創(chuàng)新。各試點(diǎn)高校在學(xué)校培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)編制、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案論證和課程體系整體設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行了改革，也對(duì)課程和教學(xué)方法改革進(jìn)行了探索。東北石油大學(xué)作為第二批入選的133所特色高校之一，探索和研究相應(yīng)專(zhuān)業(yè)“卓越計(jì)劃”的人才培養(yǎng)模式迫在眉睫。在此“卓越計(jì)劃”的大背景下，省級(jí)重點(diǎn)建設(shè)的金屬材料工程專(zhuān)業(yè)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和工程人才教育理念等方面也進(jìn)行了一系列的創(chuàng)新改革和探索，力在培養(yǎng)一批創(chuàng)新性強(qiáng)的材料應(yīng)用型人才，著力解決工程材料領(lǐng)域中的實(shí)踐性和創(chuàng)新性問(wèn)題，但從目前來(lái)看，對(duì)于材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)施“卓越計(jì)劃”還面臨以下幾個(gè)突出問(wèn)題。
一、創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)
從培養(yǎng)目標(biāo)看，“卓越計(jì)劃”明確要培養(yǎng)造就一批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要的各類(lèi)工程技術(shù)人才。根據(jù)不同高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，工程技術(shù)人才有本科工程型、碩士工程型、博士工程型三種。本科教育的目標(biāo)是培養(yǎng)掌握科學(xué)的方法、擅長(zhǎng)動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的工程技術(shù)專(zhuān)門(mén)人才。
以材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)為例，目前國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)普通高校近180所，涵蓋材料科學(xué)與工程、金屬材料工程、無(wú)機(jī)非金屬材料工程、高分子材料科學(xué)與工程、材料化學(xué)、材料物理、材料成型與控制工程、納米材料與技術(shù)、功能材料、新能源材料與器件、復(fù)合材料與工程等材料科學(xué)類(lèi)和材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)近20個(gè)。其中，東北石油大學(xué)自1999年國(guó)家專(zhuān)業(yè)調(diào)整后，在原腐蝕與防護(hù)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)上，整合鑄造、熱處理、焊接、腐蝕等專(zhuān)業(yè)，開(kāi)始開(kāi)設(shè)金屬材料工程專(zhuān)業(yè)。經(jīng)過(guò)13年的建設(shè)，金屬材料工程專(zhuān)業(yè)已經(jīng)形成了比較完善的人才培養(yǎng)體系和專(zhuān)業(yè)特色，是國(guó)內(nèi)唯一立足于油田并以腐蝕與防護(hù)為特色的材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)，具有省內(nèi)唯一腐蝕領(lǐng)域省部級(jí)工程技術(shù)研究機(jī)構(gòu)“管材防腐技術(shù)研發(fā)中心”，同時(shí)也是國(guó)內(nèi)率先啟動(dòng)以“卓越計(jì)劃”為背景培養(yǎng)以腐蝕為特色的創(chuàng)新型材料工程師的專(zhuān)業(yè)。因此，針對(duì)本校材料專(zhuān)業(yè)的特色，本專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要，具有良好的科學(xué)文化素質(zhì)和具備寬廣的材料科學(xué)、腐蝕科學(xué)、腐蝕防護(hù)基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用能力，能夠在材料腐蝕科學(xué)與控制技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)從事科技開(kāi)發(fā)、工藝設(shè)計(jì)、應(yīng)用研究、運(yùn)行管理等方面工作的高素質(zhì)工程型人才。真正做到為油田企業(yè)培養(yǎng)一批創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力強(qiáng)的腐蝕工程師。
所以說(shuō)，各高校一定要根據(jù)本校的辦學(xué)理念、辦學(xué)歷史、辦學(xué)特色和具體情況來(lái)制訂切合本校各專(zhuān)業(yè)實(shí)際的培養(yǎng)目標(biāo)和方案。要強(qiáng)調(diào)樹(shù)立“面向工業(yè)界、面向未來(lái)、面向世界”的工程教育理念，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以實(shí)際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)和企業(yè)學(xué)習(xí)所應(yīng)達(dá)到的培養(yǎng)目標(biāo)，著力提高學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力，從而創(chuàng)建有本校特色的工程教育模式。
二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探索
“卓越計(jì)劃”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式由企業(yè)和高校聯(lián)合進(jìn)行培養(yǎng)，培養(yǎng)過(guò)程包括在校內(nèi)學(xué)習(xí)和在企業(yè)學(xué)習(xí)兩部分，普通大學(xué)均采用“3+1”模式，即有一年為實(shí)習(xí)期，工程實(shí)踐時(shí)間（包括畢業(yè)設(shè)計(jì)）累計(jì)均要達(dá)到一年。在企業(yè)一年的學(xué)習(xí)階段，強(qiáng)調(diào)從到企業(yè)實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榈狡髽I(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)和先進(jìn)企業(yè)文化，深入開(kāi)展工程實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際做畢業(yè)設(shè)計(jì)，參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和工程開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神和職業(yè)道德，這是決定并影響其教學(xué)質(zhì)量最關(guān)鍵的因素。
創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，其內(nèi)涵是高校和企業(yè)共同確定培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，共同制定培養(yǎng)方案，共同建設(shè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，共同實(shí)施培養(yǎng)過(guò)程，共同評(píng)價(jià)培養(yǎng)質(zhì)量。即“卓越計(jì)劃”的實(shí)施是隨著企業(yè)的需求而發(fā)展起來(lái)的，與企業(yè)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，學(xué)校與企業(yè)相互依存。但我國(guó)國(guó)情目前還沒(méi)有太多的企業(yè)真正愿意介入到學(xué)校的辦學(xué)之中?？梢哉f(shuō)，企業(yè)的選擇是非常重要的，是企業(yè)培養(yǎng)階段的關(guān)鍵。各高校應(yīng)選擇在行業(yè)中有代表性、先進(jìn)性的企業(yè)，要有先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)。這些企業(yè)還應(yīng)有極高的社會(huì)責(zé)任感和企業(yè)道德。但目前，國(guó)內(nèi)具備這些條件的企業(yè)不是很多，個(gè)別先進(jìn)的企業(yè)都追求以效益為目標(biāo)，不會(huì)花費(fèi)太多時(shí)間和經(jīng)歷在人才培養(yǎng)上。一些中小型的企業(yè)，為了發(fā)展，儲(chǔ)備后備人才，愿意和高校進(jìn)行合作進(jìn)行人才聯(lián)合培養(yǎng)，但生產(chǎn)技術(shù)和管理模式不是太先進(jìn)。當(dāng)然，企業(yè)在實(shí)施計(jì)劃過(guò)程中也有需求，學(xué)校應(yīng)考慮企業(yè)的要求。因此，建議國(guó)家制定相應(yīng)的企業(yè)鼓勵(lì)政策。
另外，針對(duì)“卓越計(jì)劃”的培養(yǎng)目標(biāo)，要構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生的能力為核心的課程體系。目前多數(shù)高校課程體系設(shè)置比較滯后，都需要重新進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置。課程根據(jù)其培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)置，課程體系和教學(xué)模式面向職業(yè)和實(shí)踐。從實(shí)際效果出發(fā)，企業(yè)需要什么，學(xué)校就教什么。該新課程體系打破以往只考慮學(xué)科的傳統(tǒng)，進(jìn)行學(xué)科交叉融合；優(yōu)化整合專(zhuān)業(yè)課，減少課程總門(mén)數(shù)，杜絕因教師設(shè)課；重新分配基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課學(xué)時(shí)，重新分配理論與實(shí)踐學(xué)時(shí)；重新調(diào)整專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)目標(biāo)及時(shí)間；加強(qiáng)社會(huì)職業(yè)道德、社會(huì)責(zé)任感、交流溝通能力及團(tuán)隊(duì)合作精神等人文知識(shí)方面的培養(yǎng)。
三、創(chuàng)新師資隊(duì)伍培養(yǎng)
“卓越計(jì)劃”要建設(shè)一支具有一定工程經(jīng)歷的高水平專(zhuān)、兼職教師隊(duì)伍。專(zhuān)職教師要具備工程實(shí)踐經(jīng)歷，有計(jì)劃地參與企業(yè)實(shí)際工程項(xiàng)目或研發(fā)項(xiàng)目，其中部分教師要具備一定年限的企業(yè)工作經(jīng)歷。兼職教師要從企業(yè)聘請(qǐng)具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員擔(dān)任。校內(nèi)和企業(yè)雙導(dǎo)師制度的建立，優(yōu)化校內(nèi)教師隊(duì)伍，提高教師工程實(shí)踐能力，發(fā)揮企業(yè)導(dǎo)師優(yōu)勢(shì)，可以促進(jìn)學(xué)生工程實(shí)踐能力順利開(kāi)展。校內(nèi)導(dǎo)師由專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任，全面負(fù)責(zé)學(xué)生的理論課教學(xué)。校外導(dǎo)師由聯(lián)合培養(yǎng)單位技術(shù)人員擔(dān)任，主要負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)踐、企業(yè)項(xiàng)目、專(zhuān)題設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)踐等環(huán)節(jié)的教學(xué)、指導(dǎo)和研討。
但多年以來(lái)，多數(shù)高校都向高學(xué)歷、高學(xué)位方向發(fā)展，老一輩具有很強(qiáng)工程實(shí)踐能力的教師已退居二線或基本退休，個(gè)別能力強(qiáng)返聘到原工作崗位，但數(shù)量極少。而40歲以下的中青年教師逐漸成為教師隊(duì)伍的主力軍，由于其具有高的論文發(fā)表量、高的科研經(jīng)費(fèi)和高的獲獎(jiǎng)，但是這些教師中具有工程實(shí)踐背景的教師非常少甚至沒(méi)有，實(shí)踐類(lèi)課程教師紙上談兵、教學(xué)內(nèi)容幾乎不涉及真實(shí)工程環(huán)境等問(wèn)題，這是很多高校面臨的一個(gè)非?，F(xiàn)實(shí)問(wèn)題，工程型師資的缺乏已嚴(yán)重影響到“卓越計(jì)劃”課程設(shè)置和人才培養(yǎng)。
當(dāng)然，絕大多數(shù)高校都采取學(xué)校教師主講某門(mén)課程，聘請(qǐng)企業(yè)教師講部分實(shí)踐性強(qiáng)的章節(jié)。這里就存在企業(yè)教師的時(shí)間安排、講課費(fèi)用等，都需要校企的深度合作才能保證。基于“卓越計(jì)劃”材料工程型教師隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題，教師必須轉(zhuǎn)換角色，更新教育觀念、掌握先進(jìn)的信息技術(shù)，使自己從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)楦挥袆?chuàng)意的學(xué)習(xí)應(yīng)用的指導(dǎo)者和組織者。切實(shí)提高專(zhuān)業(yè)課教師中具備在企業(yè)工作的工程經(jīng)歷的教師比例，確保在4年內(nèi)每一屆學(xué)生有6門(mén)專(zhuān)業(yè)課是由具備5年以上企業(yè)工程經(jīng)歷的教師主講。因此，建立相應(yīng)的制度和機(jī)制，提高校內(nèi)和企業(yè)教師的工程素養(yǎng)，是加強(qiáng)工程技術(shù)人才培養(yǎng)的基本保證。
四、科學(xué)考核評(píng)價(jià)體系的建立
如何保證理論教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)之間的相互配合，保證學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐的有效性，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）在企業(yè)的順利進(jìn)行以及指導(dǎo)水平等，都存在一個(gè)教學(xué)質(zhì)量保證和質(zhì)量評(píng)估的問(wèn)題。目前，高校傳統(tǒng)的考核方式均是以專(zhuān)一的知識(shí)點(diǎn)考核為主，以學(xué)生答卷應(yīng)試考試方式為主，僅考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，無(wú)暇顧及學(xué)生的實(shí)踐能力以及綜合能力的考核?？己藘?nèi)容也主要依據(jù)教材內(nèi)容，死板教條，考核不具有挑戰(zhàn)性、競(jìng)爭(zhēng)性，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新激情。
因此，為實(shí)現(xiàn)以工程教育培養(yǎng)模式為目標(biāo)，必須改革傳統(tǒng)的考核方式，建立科學(xué)的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型人才質(zhì)量評(píng)價(jià)體系?？己藭r(shí)應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)人的整體素質(zhì)的全面和諧發(fā)展，課程考核內(nèi)容和方式的考核也應(yīng)以確立以檢測(cè)能力、素質(zhì)和創(chuàng)新因素為主體，以偏重于對(duì)知識(shí)記憶的考核內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變?yōu)獒槍?duì)學(xué)生的能力、素質(zhì)與創(chuàng)新因素進(jìn)行檢測(cè)，激勵(lì)學(xué)生不遺余力地去探討、鉆研。在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，把創(chuàng)新因素作為最主要的評(píng)判指標(biāo)，將動(dòng)手能力、解決實(shí)際問(wèn)題能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神納入考核指標(biāo)體系。最后，對(duì)工科教師的評(píng)聘與考核從側(cè)重評(píng)價(jià)理論研究和發(fā)表論文，轉(zhuǎn)向評(píng)價(jià)工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、專(zhuān)利、產(chǎn)學(xué)合作和技術(shù)服務(wù)等方面。
五、學(xué)生積極性的培養(yǎng)
如何保證參與“卓越計(jì)劃”學(xué)生的積極性，也是一個(gè)至為關(guān)鍵的因素。由于“卓越計(jì)劃”的學(xué)生在大三下半年或大四學(xué)年有近1年的時(shí)間需要在企業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)，這正好與多數(shù)學(xué)生復(fù)習(xí)考研或找工作的時(shí)間相沖突，多數(shù)學(xué)生會(huì)有顧慮，怕影響考研或找工作，因此也影響了學(xué)生報(bào)名參加“卓越計(jì)劃”的積極性。所以，從學(xué)校層面上，高校非常有必要制定學(xué)生選拔、激勵(lì)和淘汰政策。比如，在推薦研究生方面提供單獨(dú)通道，或者參加研究生考試時(shí)，制定特殊政策，無(wú)疑能極大地激勵(lì)學(xué)生參加“卓越計(jì)劃”學(xué)習(xí)的積極性。
六、結(jié)束語(yǔ)
高校和企業(yè)都要正視“卓越計(jì)劃”實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的這些問(wèn)題，并努力尋求適當(dāng)?shù)慕鉀Q方法。各高校應(yīng)根據(jù)各自的辦學(xué)特色，研究制定切實(shí)符合本校特色和實(shí)際的“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)目標(biāo)，以確?！白吭接?jì)劃”在工科材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)的順利實(shí)施，促進(jìn)工程教育改革和創(chuàng)新，全面提高我國(guó)工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。