基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)中的模仿與創(chuàng)新

一、基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)中的模仿
模仿作為知識(shí)技能學(xué)習(xí)的重要步驟，在美術(shù)教學(xué)的開展中起著關(guān)鍵性的作用?！澳７隆钡幕疽?guī)律有哪些？應(yīng)該如何將其應(yīng)用于基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)中？該如何避免孩子在學(xué)習(xí)過程中一成不變地“模仿”？
（一）模仿的過程
模仿是人類通過觀察和了解客觀事物和現(xiàn)象，并將其再現(xiàn)出來的行為。一般來說，模仿的過程分為三個(gè)步驟：觀察了解、形象記憶、輸出再現(xiàn)。觀察了解是模仿的先決條件，人們通過觀察來認(rèn)識(shí)事物，并在腦海里形成對(duì)該事物的形象記憶，然后對(duì)其進(jìn)行輸出再現(xiàn)。
（二）模仿在教學(xué)中的應(yīng)用
美國(guó)學(xué)者芭巴拉·荷伯豪斯認(rèn)為：觀察是增加視覺感知和視覺識(shí)別的最好方法之一。在實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)所要表現(xiàn)的物象觀察得越具體、了解越深入，其畫面效果就越好，情感表達(dá)也越充分。因此，美術(shù)教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。
（三）避免一成不變的模仿
在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，有時(shí)會(huì)遇到學(xué)生作業(yè)雷同的情況。原因之一是由于教師不注重引導(dǎo)學(xué)生多角度、多側(cè)面、多主體地觀察。學(xué)生受認(rèn)知水平限制，只能被動(dòng)地對(duì)教師的示范作品進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿。為了解決這一問題，筆者在進(jìn)行《美麗的樹葉》授課時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)樹葉進(jìn)行多角度、多側(cè)面的觀察，將班級(jí)分為4個(gè)小組，并布置不同的作業(yè)：第一小組側(cè)重樹葉的造型特點(diǎn)，第二小組側(cè)重樹葉的顏色；第三小組側(cè)重樹葉的肌理和紋路；第四小組側(cè)重樹葉在運(yùn)動(dòng)狀態(tài)中所發(fā)生的變化。通過分組協(xié)作的策略讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)特的觀察方法，培養(yǎng)了其多角度分析、理解物象的能力。
二、基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)新
美術(shù)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的有效途徑之一，如何通過美術(shù)教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維？有哪些行之有效的教學(xué)方法和途徑能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維？
（一）“創(chuàng)新”的概念
“創(chuàng)新”是指創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。美國(guó)心理學(xué)家約瑟夫·沃拉斯提出：“創(chuàng)新思維是一個(gè)從多角度進(jìn)行思考，嘗試用不同方法來解決問題的過程?！苯處熢谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美創(chuàng)作的過程中，應(yīng)注重對(duì)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
（二）創(chuàng)新思維的表現(xiàn)形式
心理學(xué)家吉爾福特提出，創(chuàng)新思維的主要表現(xiàn)形式包括三個(gè)方面：發(fā)散思維、逆向思維和邏輯思維。教師可從這三方面入手，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
（三）創(chuàng)新思維在教學(xué)中的運(yùn)用
1.發(fā)散思維。發(fā)散思維側(cè)重于提高學(xué)生由點(diǎn)及面進(jìn)行聯(lián)想和想象的能力。人的思維活躍程度在童年時(shí)期達(dá)到最高值。教師應(yīng)抓住這一特點(diǎn)，運(yùn)用“以點(diǎn)帶面”的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同性質(zhì)聯(lián)想。教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生闡述自己的想法和見解，肯定其創(chuàng)作意圖的獨(dú)特性。筆者在上《變化的水》一課時(shí)，先讓學(xué)生觀察玻璃窗上的水珠，啟發(fā)其通過雨水聯(lián)想不同狀態(tài)下水的形狀、顏色、氣味的變化，隨后讓其想象一個(gè)跟水有關(guān)的場(chǎng)景并把這個(gè)場(chǎng)景畫出來。在課上，筆者設(shè)法打開學(xué)生發(fā)散思維的大門，使其根據(jù)自己對(duì)水的不同認(rèn)識(shí)，進(jìn)行豐富的聯(lián)想和想象。
2.逆向思維。逆向思維是避免學(xué)生產(chǎn)生思維定勢(shì)、提高創(chuàng)新思維的最有效手段。教師應(yīng)建立起學(xué)生對(duì)美術(shù)的全新認(rèn)識(shí)，可通過改變教學(xué)環(huán)境、繪畫材料、繪畫內(nèi)容、繪畫形式等多種教學(xué)方法，豐富美術(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與形式。如在《趣味漫畫》一課中，筆者特別制作了一個(gè)大轉(zhuǎn)盤，將不同物體和夸張的五官置于轉(zhuǎn)盤中央，讓學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，以添加的方式將物體和五官融合到一塊兒。這一教學(xué)方法讓學(xué)生在游戲中改變了對(duì)漫畫表現(xiàn)模式的思維定勢(shì)，對(duì)不同物體進(jìn)行了各種不同的擬人化組合，學(xué)習(xí)的過程既生動(dòng)又有趣。
3.邏輯思維。邏輯思維是思維方法的核心內(nèi)容，要求具備合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，是創(chuàng)新思維活動(dòng)展開的基礎(chǔ)。任何一種藝術(shù)形式都不是毫無根據(jù)的主觀臆造。教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須幫助其建立起創(chuàng)新的基礎(chǔ)，使美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)沿著一條合理有序的道路發(fā)展。筆者在《我心目中的城堡》一課中，首先結(jié)合大量圖片和歷史故事賞析中、西方城堡。隨后分析了城堡的造型特點(diǎn)和視覺美感，將極具藝術(shù)特色和審美趣味的穹頂和玻璃窗畫等進(jìn)行獨(dú)立賞析。最后，筆者還將城堡與現(xiàn)代建筑作對(duì)比，使學(xué)生對(duì)建筑美學(xué)有了初步認(rèn)識(shí)，并嘗試結(jié)合中、西方城堡的審美特點(diǎn)進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。
結(jié)語
教師在美術(shù)教學(xué)過程中，既要讓學(xué)生了解美術(shù)創(chuàng)作的一般規(guī)律，正確模仿和描繪客觀物象，又要注重保護(hù)其自主創(chuàng)造意識(shí)，培養(yǎng)“創(chuàng)新”能力。這對(duì)每一位教師來說都是挑戰(zhàn)。新課標(biāo)提出：美術(shù)教師應(yīng)努力成為“研究型”“創(chuàng)新型”的教師，善于吸收最新科學(xué)成果，并且能將其運(yùn)用于美術(shù)教學(xué)中，在實(shí)踐中有獨(dú)創(chuàng)的見解，努力發(fā)現(xiàn)行之有效的教學(xué)新方法。唯有如此，才能為基礎(chǔ)美術(shù)教育事業(yè)添磚加瓦。