綜合大學(xué)影視基礎(chǔ)理論課程教學(xué)改革

 一、教學(xué)改革的思路
目前作為綜合類大學(xué)中設(shè)置的影視制作方向課程，培養(yǎng)目標(biāo)的定位重心應(yīng)放在影視作品的創(chuàng)意與制作上。影視教育家周傳基認(rèn)為：“電影藝術(shù)不是在短時間內(nèi)就可以掌握的，而是要經(jīng)過大量的學(xué)習(xí)和實踐。”綜合類大學(xué)的影視制作方向課程更應(yīng)注重腳踏實地的做，將復(fù)雜的影視理論融合在更多的實踐操作中去認(rèn)識、去體會。[1]在藝術(shù)創(chuàng)作道路中，我們不停地研究藝術(shù)與技術(shù)之間的關(guān)系。但制作型藝術(shù)，沒有技術(shù)就談不上藝術(shù)。而技術(shù)是要日積月累才能實現(xiàn)的，不是簡單地背理論就可掌握的。在基礎(chǔ)理論課程的學(xué)習(xí)中，經(jīng)常出現(xiàn)理論與實踐相脫節(jié)的問題。要解決這樣的問題，就要轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生傳統(tǒng)的教學(xué)定位。讓學(xué)生由被動地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)習(xí)。要最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其由教學(xué)過程中的被動存儲學(xué)習(xí)向自主探索學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。
二、出現(xiàn)的問題和具體的改革方法
（一）強調(diào)學(xué)生創(chuàng)作思維的過程
傳統(tǒng)教學(xué)方式中，學(xué)生上交的是階段練習(xí)作業(yè)或是影視短片作品，其中的思維過程是不容易被教師發(fā)現(xiàn)的。這樣的教學(xué)方式容易出現(xiàn)的問題是，一個班的學(xué)生上交的作業(yè)往往容易出現(xiàn)相似創(chuàng)意點或者是表現(xiàn)手法雷同。[2]究其原因大體出現(xiàn)在相似的創(chuàng)意材料來源、資料的共享、創(chuàng)作思維過程不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)葐栴}。在其他設(shè)計課程中也常會出現(xiàn)類似問題，一個班級上交的作業(yè)中有一部分相似的作業(yè)出現(xiàn)。這已成為了諸多院校目前設(shè)計課程的一個通病。想要避免這樣的情況，就要強調(diào)創(chuàng)作思維過程這個設(shè)計的重要階段，將設(shè)計過程與設(shè)計結(jié)果同樣重視起來。
具體改革方法如下：在課堂中著重將創(chuàng)作思維過程融入到理論講解中去。同時在實踐過程中要求學(xué)生提供作品創(chuàng)意來源、相關(guān)資料、創(chuàng)作過程計劃及說明文字等，將不易顯現(xiàn)的認(rèn)知過程通過這樣的形式表現(xiàn)出來。這不但可扭轉(zhuǎn)以往以結(jié)果為中心的教學(xué)方法，而且方便教師對學(xué)生獨特創(chuàng)意思維習(xí)慣的長期觀察和培養(yǎng)。讓學(xué)生在結(jié)束課程的同時能夠清晰地梳理自己的思維創(chuàng)作過程，進而使創(chuàng)作能力不斷地成長與完善。擁有自己獨特的設(shè)計思維對于目前設(shè)計類學(xué)生特別是綜合類院校中的設(shè)計類學(xué)生是非常重要的。
（二）將實踐（器材）操作帶入理論課堂
目前的影視課程設(shè)置大體上包括理論和實踐兩部分。在教學(xué)中，常用的方式是課堂理論講授、影片觀摩、課下實踐。這樣的傳統(tǒng)教學(xué)方式在之前的教學(xué)中也取得了一定的效果，但還存在課堂理論與實踐操作銜接不暢的問題。究其根源，問題出在分別進行課上講授、課下實踐的局限性，教師無法適時地按照課程理論內(nèi)容進行指導(dǎo)。對于課上講授的復(fù)雜理論以及拍攝問題，學(xué)生僅是通過課上影片觀摩研究，課下實踐的學(xué)習(xí)方式還是得不到完全的消化和吸收，對實踐也就起不到應(yīng)有的指導(dǎo)作用。并且，在課下實踐中，剛接觸到實際拍攝的學(xué)生往往容易對器材產(chǎn)生畏懼心理，其結(jié)果就是對實踐產(chǎn)生距離感，在小組創(chuàng)作過程中主觀減少進行實踐操作的機會。
具體改革方法如下：綜合類院校影視方向課程中實踐課程課時量相對較少，專業(yè)拍攝器材數(shù)量有限，針對這種情況，將實踐（器材）帶入理論課堂成為拉近心理距離感的有效方法之一。在理論講授過程中，針對某些不易理解的基礎(chǔ)理論或是拍攝問題可將學(xué)生平時所熟悉的數(shù)碼相機、筆記本電腦帶入課堂中進行實踐拍攝與編輯。面對熟悉的器材可輕易地化解學(xué)生學(xué)習(xí)初期對拍攝器材的恐懼心理，并且激發(fā)其對相關(guān)制作軟件的操作熱情。在理論課程中克服枯燥的理論講解與影片觀摩，使學(xué)生從被動接受變?yōu)橹饔^實踐操作。利用理論課中某個環(huán)節(jié)的教學(xué)手段變化帶來很好的教學(xué)效果。
（三）課堂實踐成果討論
學(xué)生作品的講評和討論一直是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。配合實踐操作帶入理論課堂的教學(xué)方法和手段，及時進行成果對比展示和分組分析討論是非常必要的。討論的主要形式包括：自我評論、相互評論和教師評論。將傳統(tǒng)理論學(xué)習(xí)中學(xué)生被動的存儲式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶剿魇綄W(xué)習(xí)。將課堂討論融入到理論教學(xué)中，鼓勵學(xué)生主動思維、積極思考。
具體教學(xué)方法如下：將課程中相關(guān)的影視資料名單提前公布，利用課堂實踐討論環(huán)節(jié)對實踐成果與相關(guān)影視資料進行對比分析、討論。將課堂上學(xué)生分組的實踐操作成果進行初步剪輯，針對完成的不同效果進行分析、討論。討論的過程及結(jié)果將為課下實踐提供較好的指導(dǎo)作用。新的教學(xué)方法不再是將實踐操作統(tǒng)統(tǒng)放到課下完成，而是在課堂上就某一復(fù)雜理論部分直接進行操作實踐。最大限度地解決了學(xué)生把課上理解不透徹的問題滯留到課下，直接影響課下實踐效果的問題。
三、考試改革的提出與完善
采用新教學(xué)方法的同時也進行了與之相適應(yīng)的考核方式改革。成績評定不再是依照單一的試卷成績，而是結(jié)合了課堂實踐與課下作品的綜合評定。其改變了“一張試卷定終身”的傳統(tǒng)考試模式。理論課程不再是被動存儲與枯燥概念的死記硬背。從考試成績分析，采用新的教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)成績會有顯著提高，對較為復(fù)雜的理論知識、基本概念掌握得比較扎實，對實踐操作會有極大的積極性，從而保證了課程的教學(xué)質(zhì)量。通過學(xué)生座談，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，采用新的教學(xué)方法充分調(diào)動了其學(xué)習(xí)主動性，促進其對理論知識的深入理解與掌握，對這樣的教學(xué)方式感到滿意。
實踐證明，新的教學(xué)方法將課堂理論講授、思維創(chuàng)新與實踐能力培養(yǎng)有機結(jié)合，突破了傳統(tǒng)的理論教學(xué)方法，同時也帶動了課程考核方式的改革，取得了良好的教學(xué)效果。在實踐教學(xué)中，教學(xué)改革取得一定教學(xué)效果的同時，也使教學(xué)形式和手段更加豐富多樣，根據(jù)不同授課對象的具體情況采取不同的教學(xué)方式和手段。教師在教學(xué)實踐中要不斷進行嘗試與創(chuàng)新，為影視藝術(shù)教學(xué)發(fā)展貢獻力量。