教師應(yīng)改變教材觀

隨著新課程改革的發(fā)展，地理教材出現(xiàn)了“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，多個(gè)版本”的局面，教師應(yīng)統(tǒng)覽高中地理新教材的四種版本。這四種版本是：人民教育出版社主持編寫(xiě)、出版(人教版）；湖南師大主持編寫(xiě)、湖南教育出版社出版（湘教版）；北京師大主持編寫(xiě)、中國(guó)地圖出版社出版（中圖版）；南京師大主持編寫(xiě)、山東教育出版社出版（魯教版）。既：人教版、湘教版、魯教版、中圖版。人教版在其結(jié)構(gòu)上的另一個(gè)亮點(diǎn)是每章最后以一個(gè)很好的案例研究作結(jié)束，用來(lái)體現(xiàn)新課標(biāo)中探究學(xué)習(xí)的理念，這一點(diǎn)與地圖版教材不謀而合。地理教材的自身特點(diǎn)之一是圖文并茂。地圖版課本發(fā)揮了做圖的優(yōu)勢(shì)，書(shū)中插圖色澤逼真、比對(duì)明顯，圖中要反映的地理事物清晰明了，幾乎每一幅插圖做得都很精致。課文文字表述簡(jiǎn)潔，善于總結(jié)規(guī)律，利于學(xué)生掌握，折射出有經(jīng)驗(yàn)的一線地理教師的智慧。課本內(nèi)容編排基本以課標(biāo)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，打破了傳統(tǒng)的地理科學(xué)體系。魯教版的最大優(yōu)點(diǎn)是非常注重地理能力的訓(xùn)練，在每個(gè)單元的最后都有單元活動(dòng)，其主要目的就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行重要地理技能的培養(yǎng)。湘教版的高中地理教材傳承了初中教材的一些成功作法。教材中穿插了大量的練習(xí)和小活動(dòng)是其一大特點(diǎn)，這樣便于學(xué)生及時(shí)理解、鞏固新學(xué)知識(shí)，也方便了教師教學(xué)。課本中的語(yǔ)言表述追求通俗化、生活化、形象化。教材在編排結(jié)構(gòu)上，基本遵循了課標(biāo)中內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)表述的邏輯和順序，這一點(diǎn)與地圖版本相同。但是不同教材所選取的知識(shí)不一樣，即使是對(duì)于相同的地理原理、地理現(xiàn)象，各版本闡述的角度、敘述的方式也不一樣，哪一版本可以當(dāng)用真理呢？每一個(gè)版本都不是真理，只是知識(shí)的載體。況且，教材總不免出現(xiàn)一些問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真鉆研的基礎(chǔ)上，大膽質(zhì)疑教材，充實(shí)完善教材。
一、教師需要不斷的探索和實(shí)踐新教材的教學(xué)方法和途徑，更好地完成和落實(shí)新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)和要求
有些學(xué)校實(shí)施新教材為老師提供了成功的經(jīng)驗(yàn)。自然地理研究的重要方法需要野外科學(xué)考察和室內(nèi)試驗(yàn)研究相結(jié)合。根據(jù)自然地理的科學(xué)研究方法我們的教學(xué)就不能只是教室了，構(gòu)建課內(nèi)外相結(jié)合的教學(xué)系統(tǒng)就是新教材需要我們實(shí)踐的教學(xué)方法。除了課堂教學(xué)外，野外考察與觀察、社會(huì)綜合實(shí)踐、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、調(diào)查訪問(wèn)訪談、資料收集整理分析我想都是我們需要實(shí)施和探索的教學(xué)手段了。如何正確使用新教材，哪些知識(shí)需要拓展，哪些知識(shí)需要探究、哪些內(nèi)容需要案例分析等需要我們今后在實(shí)際教學(xué)中不斷摸索和實(shí)踐。
其次教師應(yīng)多參加學(xué)科交流，勤上網(wǎng)查閱資料，聆聽(tīng)專(zhuān)家講座，向名師、名校學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和進(jìn)行業(yè)務(wù)交流也是把握新教材的途徑之一。
總之，教師對(duì)把握新教材越好就越能勝任新的教學(xué)，就越能落實(shí)好新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)和要求。