小組合作學習的目的以及策略探討

（一）小組合作學習是為了充分整合學生對同一學習內容的不同見解，更好地促進學生認識事物，這要求教師處理好獨立思考和分組合作的關系。
小組合作學習是建立在學生個體合作需要基礎上的，在學生個體解決某個問題遇到障礙，苦思而不得其解時進行小組合作學習才有價值，才有成效。在實際教學中，如果一味追求合作的形式，追求思維的碰撞，不留給學生思考時間，那么學生就談不上自己對知識的獨特見解，更不可能有完善的獨立方案，容易造成討論流于形式，達不到小組合作學習的目的。小組合作學習離開了獨立學習這個前提，就是無源之水，無本之木，不會有生命力的。
教師要駕馭小組合作學習方式，必須從思想上認識到學生獨立自主學習的重要性、制度上保證學生有自主學習的時間、實踐上指導學生學會利用導學案自學。
（二）小組合作學習是為了充分利用學習者之間的情感交流而更好地促進學生主體性發(fā)展，這需要教師指導好小組建設。
馬克思指出，人的本質是社會性，個人離不開社會和他人，學習者學習的過程不僅僅是掌握知識的過程，也是豐富個性促使情感健康成長的過程，是逐漸實現社會化的過程。
在傳統(tǒng)的教學方式中，學生與學生之間的互動交流很少，每個學生都主要依靠自己的努力在老師的指導下實現學習上的目標。很多學生在學習中總是懷疑自己的能力，信心不足，在困難面前畏縮，知難而退。究其原因，主要是自我意識偏弱，學習自信心不強。合作學習不僅是是群體智慧的互補，更是個體性學習的力量源泉?！白约鹤咭苍S更快，一起走會走得更遠”，小組合作學習的核心的好處在于當一個小組成員聚在一起為了一個共同的目標而工作時，可以依靠相互團結的力量，相互支持共同成長。
理解了小組合作的這一目的，我們就可以知道小組合作優(yōu)勢發(fā)揮的前提是小組的建設。沒有共同目標、共同情感、共同價值取向的小組其實就不會有高效的小組合作。有的教師在這一問題上認識不清，才導致使用不當。雖然在班級中劃分了小組，但沒有真正形成有凝聚力的小組文化，小組成員沒有歸屬感，也沒有發(fā)自內心的集體榮譽感，小組成員之間不能真正互相幫助，個體學習者不能從小組集體中汲取力量。
要駕馭小組合作學習的方式，必須加強小組文化建設、制度建設，是小組真正成為一個又凝聚力集體，離開這個基礎，小組合作就會流于形式而不能發(fā)揮實效。
在合作學習的過程中，教師是小組合作學習的組織者、引導者和參與者。學生的合作交流是否有效，同教師的指導是分不開的，教師只有深刻理解小組合作的意義和內涵，才能更好地明確努力的方向，不斷完善教學策略進行有效指導，學生才會在合作交流中最大限度地獲得知識，發(fā)展思維能力。小組合作學習是一個新事物，如何使它發(fā)揮更大的作用，需要我們在今后的教學中進一步去思考，去探索。