淺談高中英語作業(yè)的批改
作者:索廣芹來源:原創(chuàng)日期:2013-07-03人氣:1049
批改作業(yè)是教學中不可缺少的重要環(huán)節(jié),它是教師和學生之間無聲的“對話”。通過這種“對話”教師可以從中得到教與學的信息反饋,了解學生對所學知識內容掌握的程度,有利于調整教學的進度;學生可以從作業(yè)檢測中了解對所學內容掌握程度,確立學習目標,改進學習方式方法。然而,現在許多老師擔任幾個班的英語課,每天要批幾百本練習,很難做到精批細改。若批改作業(yè)時,在作業(yè)中只打對號與錯號,往往就起不到“對話”的作用。為此,筆者在英語教學實踐中就批改作業(yè)采取了以下幾點做法:
一、變換批改形式、批改方法
1.互改。授完本節(jié)課內容后,測檢一下教學效果,教師選擇本課生字詞、重要句型、習慣用法、語法及其相關的知識點,編出幾道觸類旁通的練習題,讓學生當堂完成,然后提供參考答案或看書,讓學生交換批改。這種方法既能調動學生積極參與的興趣,又能促進學生對本課所學內容的鞏固。因為學生交換批改,既能使他們及時發(fā)現和改正作業(yè)中出現的錯誤,又可以使他們從別人的作業(yè)中吸取教訓,避免類似錯誤再次出現。
2.輪改。把全班學生分成若干個小組,成績好的與成績差的搭配平衡,指定成績好的學生擔任組長。每次指派四個小組批改作業(yè),參加批改作業(yè)的學生由老師先給他們面批,然后再分組批改。每組批改完后,由組長向老師匯報作業(yè)批改情況,哪幾題錯得嚴重,哪幾個同學錯得相同。學生通過作業(yè)輪改,加深了對所學的內容的理解和鞏固,也增強了自我責任意識;老師從四組學生面批和學生匯報的作業(yè)批改的情況中,得到了信息的反饋,有利于調整教學法的內容和進度,更換教學方法,提高教學質量。
3.面批面改。遇到難度較大的涉及前面知識較多的問題,對基礎差的同學進行面批面改。這樣做還能有的放矢地進行個別知識點的查漏補缺,認真輔導,批改的過程也是個別補課的過程。作業(yè)潦草或抄襲作業(yè)的事時常發(fā)生,也應及時面批面改,同時給予耐心的引導和教育。
二、做好學生的訂正工作
我有過教訓,發(fā)現學生做錯已講解得非常清楚的作業(yè)就發(fā)火。甚至有時一氣之下撕掉學生作業(yè),讓學生“重做、訂正”。可這些學生下次交上作業(yè)來,作業(yè)既沒有重寫,也沒有訂正,這是為什么?這是對學生的一種懲罰,傷害了他們的自尊心。后來,我改變了做法,批改作業(yè)不只是給學生打分數或劃等級。因為這樣做有時不僅不能起到鼓舞和鞭策作用,相反,還會抑制或打擊學生學習的積極性,抹殺他們的個性,也達不到因材施教的目的。而且,一般作業(yè)也不適合評分。只有評語才能給學生恰如其分的評價,使他們真正看到自己取得的成績、存在的缺點和努力的方向。其中,對暫時差等生的作業(yè),教師要少批評多鼓勵,以增強其自信心。如:Ifyoustudyhard,youwillhaveasuccess.Harder,better.對中等生作業(yè)應根據其優(yōu)點和弱點,揚長避短,促進其成績不斷提高。如:Thinkcarefully,youcandosomemoredifficultproblems!對優(yōu)等生,在表揚中要提出更高的要求。如:Youhavenotmademanymistakes,butshouldtrytomakeyourhandwritingnicer。此外,好的作業(yè)評語也能使學生理解老師的信任、關心和愛心,從而轉化為學習的動力。
三、堅持做作業(yè)錯誤記錄
每次批改作業(yè)對典型錯誤或帶有普遍性的錯誤就記錄下來,通過分析、歸納,能及時發(fā)現問題也能發(fā)現學生學習的漏洞,備課時插進去,及時進行補救工作。
四、定期進行全班性的作業(yè)評講
有階段性安排適當的時機進行作業(yè)評講,對作業(yè)認真、質量高、進步明顯的學生進行表揚、鼓勵,介紹他(她)的作業(yè)特色,必要時介紹經驗等。根據作業(yè)記錄,對一單元或一階段中學生作業(yè)典型錯誤進行分析、評講并指導如何做某類題。再者,歡迎同學給老師的批改進行評議,發(fā)揚民主。這樣不僅改善了教師的批改工作,而且也調動了學生的積極性,使學生更認真地做好作業(yè),更自覺地關注老師的批注,達到批改作業(yè)的目的。作業(yè)是單位時間內教學內容的延續(xù)與補充,是對某一階段內重點知識的鞏固和教學效果的評價,它具有時效性。及時批改并伴隨卓有成效的講評,使學生能夠及時了解自己完成作業(yè)的質量狀況,能讓學生產生成就感并樂在其中。
作業(yè)批改是英語教學的一個重要組成部分,是教師真切地、較全面地了解和檢查學生的學習情況的一個重要窗口,是教師認真檢查教學效果和獲得信息反饋的一個重要手段,教師要認真對待作業(yè)批改,及時發(fā)現學生學習問題,并給予正確解答。
一、變換批改形式、批改方法
1.互改。授完本節(jié)課內容后,測檢一下教學效果,教師選擇本課生字詞、重要句型、習慣用法、語法及其相關的知識點,編出幾道觸類旁通的練習題,讓學生當堂完成,然后提供參考答案或看書,讓學生交換批改。這種方法既能調動學生積極參與的興趣,又能促進學生對本課所學內容的鞏固。因為學生交換批改,既能使他們及時發(fā)現和改正作業(yè)中出現的錯誤,又可以使他們從別人的作業(yè)中吸取教訓,避免類似錯誤再次出現。
2.輪改。把全班學生分成若干個小組,成績好的與成績差的搭配平衡,指定成績好的學生擔任組長。每次指派四個小組批改作業(yè),參加批改作業(yè)的學生由老師先給他們面批,然后再分組批改。每組批改完后,由組長向老師匯報作業(yè)批改情況,哪幾題錯得嚴重,哪幾個同學錯得相同。學生通過作業(yè)輪改,加深了對所學的內容的理解和鞏固,也增強了自我責任意識;老師從四組學生面批和學生匯報的作業(yè)批改的情況中,得到了信息的反饋,有利于調整教學法的內容和進度,更換教學方法,提高教學質量。
3.面批面改。遇到難度較大的涉及前面知識較多的問題,對基礎差的同學進行面批面改。這樣做還能有的放矢地進行個別知識點的查漏補缺,認真輔導,批改的過程也是個別補課的過程。作業(yè)潦草或抄襲作業(yè)的事時常發(fā)生,也應及時面批面改,同時給予耐心的引導和教育。
二、做好學生的訂正工作
我有過教訓,發(fā)現學生做錯已講解得非常清楚的作業(yè)就發(fā)火。甚至有時一氣之下撕掉學生作業(yè),讓學生“重做、訂正”。可這些學生下次交上作業(yè)來,作業(yè)既沒有重寫,也沒有訂正,這是為什么?這是對學生的一種懲罰,傷害了他們的自尊心。后來,我改變了做法,批改作業(yè)不只是給學生打分數或劃等級。因為這樣做有時不僅不能起到鼓舞和鞭策作用,相反,還會抑制或打擊學生學習的積極性,抹殺他們的個性,也達不到因材施教的目的。而且,一般作業(yè)也不適合評分。只有評語才能給學生恰如其分的評價,使他們真正看到自己取得的成績、存在的缺點和努力的方向。其中,對暫時差等生的作業(yè),教師要少批評多鼓勵,以增強其自信心。如:Ifyoustudyhard,youwillhaveasuccess.Harder,better.對中等生作業(yè)應根據其優(yōu)點和弱點,揚長避短,促進其成績不斷提高。如:Thinkcarefully,youcandosomemoredifficultproblems!對優(yōu)等生,在表揚中要提出更高的要求。如:Youhavenotmademanymistakes,butshouldtrytomakeyourhandwritingnicer。此外,好的作業(yè)評語也能使學生理解老師的信任、關心和愛心,從而轉化為學習的動力。
三、堅持做作業(yè)錯誤記錄
每次批改作業(yè)對典型錯誤或帶有普遍性的錯誤就記錄下來,通過分析、歸納,能及時發(fā)現問題也能發(fā)現學生學習的漏洞,備課時插進去,及時進行補救工作。
四、定期進行全班性的作業(yè)評講
有階段性安排適當的時機進行作業(yè)評講,對作業(yè)認真、質量高、進步明顯的學生進行表揚、鼓勵,介紹他(她)的作業(yè)特色,必要時介紹經驗等。根據作業(yè)記錄,對一單元或一階段中學生作業(yè)典型錯誤進行分析、評講并指導如何做某類題。再者,歡迎同學給老師的批改進行評議,發(fā)揚民主。這樣不僅改善了教師的批改工作,而且也調動了學生的積極性,使學生更認真地做好作業(yè),更自覺地關注老師的批注,達到批改作業(yè)的目的。作業(yè)是單位時間內教學內容的延續(xù)與補充,是對某一階段內重點知識的鞏固和教學效果的評價,它具有時效性。及時批改并伴隨卓有成效的講評,使學生能夠及時了解自己完成作業(yè)的質量狀況,能讓學生產生成就感并樂在其中。
作業(yè)批改是英語教學的一個重要組成部分,是教師真切地、較全面地了解和檢查學生的學習情況的一個重要窗口,是教師認真檢查教學效果和獲得信息反饋的一個重要手段,教師要認真對待作業(yè)批改,及時發(fā)現學生學習問題,并給予正確解答。
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