淺談高中英語作業(yè)的批改

1.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的參與機會。合作學(xué)習(xí)的代表人物約翰遜兄弟認為：如果學(xué)生不能夠把所學(xué)的知識和技能應(yīng)用于他人的合作性互動之中的話，那么這些知識和技能都是無用的。
讓學(xué)生合作，但在實際的合作中，有一定比例的學(xué)生，性格內(nèi)向，沉默少言，很少與人交往，在學(xué)習(xí)當中也不敢與眾多的學(xué)生面前陳述自己的見解，不樂于與人合作，利用各種形式的合作學(xué)習(xí)方式，能使他們首先在小范圍內(nèi)大膽直言，從而慢慢轉(zhuǎn)向大范圍。不僅是讓更多的學(xué)生有參與到課堂的機會，更是為了更好地體現(xiàn)課程改革中的新的教育理念。
2.為學(xué)生提供展示才能的平臺。信息技術(shù)課中的操作往往可以用不同的方法加以解決。例如，啟動Excel軟件打開已有的文件，先讓學(xué)生自己嘗試操作，借助在Word、PowerPoint中學(xué)到的已有知識，學(xué)生可以有多種打開方式，然后通過小組合作交流使學(xué)生運用自己的語言表達自己的方法。在這一過程中，每個學(xué)生都有機會發(fā)表自己的看法，都有可能獲得成功的體驗，同時也在眾多的學(xué)生面前展示自己的才能。通過各種形式的合作，每個學(xué)生都有機會提出自己的操作方法，同時又分享別人的操作方法，共同討論不同方法的優(yōu)缺點，這對于發(fā)展學(xué)生的操作思路、增強學(xué)生的自信心、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維十分有利。
3.有助于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。探究過程中，由于經(jīng)驗背景的差異，學(xué)生對問題的理解也常常不同，各種差異本身便構(gòu)成了一種寶貴的學(xué)習(xí)資源。例如在設(shè)計電子報刊時，根據(jù)學(xué)生對任務(wù)的理解，教師讓不同層次的多位學(xué)生協(xié)商分工、合作，設(shè)計完成任務(wù)。學(xué)生經(jīng)過協(xié)商后，一名負責(zé)版式設(shè)計、一名負責(zé)資料的搜集、其他成員負責(zé)內(nèi)容和修飾的處理，各自完成本層次水平的任務(wù)。在和諧美妙的背景音樂下，學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造力，采用不同的操作設(shè)計方法，設(shè)計出版式、顏色、內(nèi)容、裝飾等各不相同的電子報刊。教師在評價時，不僅看作品設(shè)計結(jié)果，也要對作品設(shè)計過程進行評價，肯定學(xué)生的閃光點，肯定他們的創(chuàng)新精神。
合作學(xué)習(xí)在信息技術(shù)課堂教學(xué)的實踐中確實能發(fā)揮它的促進作用，但在實施中也存在一些值得思考的問題：
1.在合作學(xué)習(xí)主題任務(wù)的布置和具體操作實施中，要充分到考慮分層問題。學(xué)生具有根本的個別差異性，因此，合作學(xué)習(xí)在信息技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用中也要充分考慮到這一點。
2.在合作學(xué)習(xí)中，分組應(yīng)合理，任務(wù)的設(shè)計和課堂的組織要科學(xué)。
3.在合作學(xué)習(xí)中，避免出現(xiàn)追求形式上的合作，而未達到實質(zhì)上的真正協(xié)作。
總之，只要我們堅持不懈地去探索、去思考、去總結(jié)，就能讓信息技術(shù)課堂上的合作學(xué)習(xí)更有成效，最終達到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率的目的。