如何在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性

心理學(xué)家認(rèn)為：“思維是從動作開始的，切斷動作和思維之間的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展?！睘榇?，我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生在課堂上動手操作。因?yàn)椴僮骰顒又袑W(xué)生不僅要觀察、分析、比較，還要進(jìn)行抽象、概括，從中發(fā)展思維。以初中二年級美術(shù)教材的第三冊第二課《動畫形象設(shè)計(jì)》一課為例，本課的教學(xué)目的是讓學(xué)生通過對動畫形象設(shè)計(jì)和制作方法的學(xué)習(xí)，做到能簡單地設(shè)計(jì)一個或數(shù)個動畫形象，并初步體會動畫形象構(gòu)思設(shè)計(jì)過程。本來，動畫作為一個新興的畫種，以其形象設(shè)計(jì)的變形夸張、可愛而深受廣大中小學(xué)生的喜愛，所以其具有新鮮的教育意義和欣賞價值。
對于這一堂課我是這樣做的：首先，在課下準(zhǔn)備一卡通形象面具（米老鼠），然后，上課鈴響時帶著面具的我走上講臺，并模仿這個卡通形象（米老鼠）的聲音，請同學(xué)們說說“我”是誰？當(dāng)時的課堂氣氛相當(dāng)活躍，學(xué)生們爭著搶著回答，所有的學(xué)生都能叫出這個動畫形象的名字。然后我在學(xué)生們積極回答的基礎(chǔ)上，趁熱打鐵，簡單的概述動畫在當(dāng)代的社會影響、教育作用以及其審美情趣，并且請學(xué)生們總結(jié)歸納得出動畫形象的共同特點(diǎn)——夸張變形。并當(dāng)即指出：這正是動畫形象設(shè)計(jì)的基本原理。然后很自然的引出下面一段話：
同學(xué)們，我們周圍的一切事物都是動畫形象設(shè)計(jì)的源泉。我們身邊的人物、動物更是隨處可見，我們可以運(yùn)用剛才學(xué)的動畫知識，參照課本或自已手邊的動畫資料獨(dú)立思考，設(shè)計(jì)一個或多個人物或動物頭部的形象。
這樣一來，即能引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋、大膽想象，使其展開理想的翅膀，又能使學(xué)生的自信心得到一定的培養(yǎng)。在對理論知識的實(shí)際操作過程中，我注意做到了深入到學(xué)生中去，時刻提醒學(xué)生注意構(gòu)圖布局。同時，又要提醒學(xué)生注意畫面是否明快、鮮活，不要鎖碎。對于動畫接觸較少、構(gòu)思有困難的學(xué)生指導(dǎo)其按課本臨摹，使其也能像其他同學(xué)一樣有自己的作品，不致于使其沒有像樣的作品而產(chǎn)生自卑或厭學(xué)情緒或喪失自信心。
在這一堂課上，小鳥可以長出牙齒、安徒生可以和孔子握手、希特勒可以改邪歸正、月球可以成為人類的后花園、太陽可以是綠色的……可以說，在這一堂課上學(xué)生們的創(chuàng)造性思維得到了極大的發(fā)，他們的創(chuàng)造性得到了充分的展示。并且使學(xué)生們的腦、手、口多種器官協(xié)調(diào)，讓學(xué)生的外部操作和內(nèi)部智力活動得到了緊密結(jié)合。
三、注重練習(xí)，開拓思維
雖然其他各學(xué)科都反對題海戰(zhàn)術(shù)，但不可否認(rèn)的是多畫、多臨、多練是學(xué)好美術(shù)的必經(jīng)途徑，是學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段。只要能抓住每個學(xué)生的特點(diǎn)、有針對性激勵不同層次的學(xué)生從不同角度積極參與學(xué)習(xí)，探索知識，就能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，滿足學(xué)生心理需求。例如：對于喜歡中國畫的學(xué)生，則不要機(jī)械地強(qiáng)調(diào)他必須也要對西洋畫感興趣，只要其對西洋畫有一定了解即可。那么對于中國畫則可要求其掌握的比其他同學(xué)更深一些。同時也應(yīng)注意在創(chuàng)造性方面給予其一定的引導(dǎo)和培養(yǎng)。若有的學(xué)生興趣不在于繪畫這一方面，那么美術(shù)教師就不應(yīng)該把自己的意志強(qiáng)加于學(xué)生身上，非要其如何如何。針對這樣的學(xué)生，只要其能說出自己的觀點(diǎn)看法，并且能做到有自己的見解即可。因?yàn)檫@并不影響對其創(chuàng)造性思維發(fā)揮的引導(dǎo)和培養(yǎng)。
以上是我對美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的一些探索，在美術(shù)教學(xué)中獲得了好的教學(xué)效果。