基礎(chǔ)電子實(shí)訓(xùn)課教學(xué)改革淺談——陜西教育

基礎(chǔ)電子實(shí)訓(xùn)是高校為本科生開(kāi)設(shè)的一門(mén)實(shí)踐課，以培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)工程實(shí)踐能力為目的，是學(xué)生獲得電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝基本知識(shí)與基本操作技能的有效途徑，并為其后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)建立初步認(rèn)識(shí)。我校自2004年起正式開(kāi)設(shè)該課程，為了提高教學(xué)硬件條件并更加貼近工程實(shí)踐，2010年學(xué)校將基礎(chǔ)電子實(shí)訓(xùn)劃歸至工程訓(xùn)練中心管理。
現(xiàn)有教學(xué)模式
鑒于基礎(chǔ)電子實(shí)訓(xùn)課突出的實(shí)踐性，目前我校以必修課的形式面向全校理工科類(lèi)本科生開(kāi)設(shè)。授課群體專(zhuān)業(yè)類(lèi)別跨度大、年級(jí)高低不一是該課程在教學(xué)環(huán)節(jié)中的突出特點(diǎn)。目前中心提供九個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，如表1所示。對(duì)于非電類(lèi)學(xué)生選作難度系數(shù)較小的項(xiàng)目；對(duì)于電類(lèi)學(xué)生，“51”單片機(jī)精簡(jiǎn)開(kāi)發(fā)板或凌陽(yáng)單片機(jī)“61”開(kāi)發(fā)板為必選項(xiàng)目，同時(shí)鼓勵(lì)有興趣的非電類(lèi)學(xué)生選作難度系數(shù)較大的項(xiàng)目。
授課方式由兩部分構(gòu)成，實(shí)訓(xùn)周期為一到兩周。首先是兩個(gè)課時(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)講解，包含：課前安全教育、實(shí)訓(xùn)工具與儀器儀表使用介紹、元器件的識(shí)別以及基本檢測(cè)、焊接技巧、套件原理介紹，除此之外針對(duì)每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中所需注意的事項(xiàng)進(jìn)行特別強(qiáng)調(diào)；其次是實(shí)踐環(huán)節(jié)，要求每位學(xué)生動(dòng)手完成所選實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，包括：元器件的插裝、焊接、裝配以及調(diào)試。該過(guò)程實(shí)訓(xùn)教師多以啟發(fā)的方式輔助學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)。
現(xiàn)存問(wèn)題
1.授課內(nèi)容缺乏針對(duì)性
由于課時(shí)的限制，使得電類(lèi)以及非電類(lèi)、不同年級(jí)的學(xué)生被安排在同一時(shí)段接受實(shí)訓(xùn)，基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)未能具有針對(duì)性，導(dǎo)致學(xué)生吸收效果有明顯差異。特別是在講解“套件的原理”時(shí)，以“亞超聲遙控開(kāi)關(guān)”的工作原理為例，上課時(shí)為了便于學(xué)生理解，教師將功能圖模塊化，對(duì)應(yīng)到原理圖中向?qū)W生逐次講解。問(wèn)題是對(duì)于無(wú)模電基礎(chǔ)的大一學(xué)生來(lái)講很多專(zhuān)業(yè)名詞諸如整流電路、濾波電路等理解起來(lái)相對(duì)較困難，而有基礎(chǔ)的高年級(jí)學(xué)生則較容易。若想兩方都兼顧，教師在講解的過(guò)程中難易程度以及時(shí)間長(zhǎng)短的控制是較難把握的。如果學(xué)生對(duì)于套件基本原理了解欠缺，那么在調(diào)試環(huán)節(jié)就很難達(dá)到培養(yǎng)其獨(dú)立思考、查找問(wèn)題的能力的目的。
2.儀器儀表使用率低
儀器儀表的操作使用熟練程度，是衡量學(xué)生綜合技能培養(yǎng)效果的重要指標(biāo)之一。[1]實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生不能正確借助萬(wàn)用表檢測(cè)元器件好壞的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。對(duì)于信號(hào)源、示波器等面板較復(fù)雜的儀器，由于課時(shí)安排相對(duì)緊張，導(dǎo)致學(xué)生甚少接觸，教師僅對(duì)儀器面板上的主要扳鍵和旋鈕進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，使得學(xué)生對(duì)其用途認(rèn)識(shí)模糊，并從心理上認(rèn)為操作復(fù)雜從而大大降低了學(xué)生的操作興趣。[2]
3.實(shí)訓(xùn)報(bào)告類(lèi)似化
實(shí)訓(xùn)報(bào)告是檢閱學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)訓(xùn)認(rèn)識(shí)的一個(gè)書(shū)面文本。目前基礎(chǔ)電子實(shí)訓(xùn)報(bào)告內(nèi)容包括實(shí)訓(xùn)目的、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)步驟、實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的問(wèn)題以及解決方法、實(shí)訓(xùn)體會(huì)等，報(bào)告中，兩個(gè)問(wèn)題較為突出。首先，問(wèn)題環(huán)節(jié)學(xué)生答案類(lèi)似化，大多都是虛焊、錯(cuò)焊、元器件故障等，對(duì)于故障的檢測(cè)方法很少有學(xué)生提及。其次，實(shí)訓(xùn)體會(huì)多數(shù)學(xué)生寫(xiě)的都是關(guān)于做事情要細(xì)心，認(rèn)真等感性總結(jié)，鮮有學(xué)生針對(duì)套件原理、焊接、調(diào)試以及裝配等某一環(huán)節(jié)寫(xiě)出個(gè)人理解與看法。總之，從實(shí)訓(xùn)報(bào)告中很難看出學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的了解程度。
4.教學(xué)時(shí)段接待任務(wù)量大
基礎(chǔ)電子實(shí)訓(xùn)室每年面向全校9個(gè)學(xué)院20多個(gè)專(zhuān)業(yè)，接待學(xué)生3000余名，多的時(shí)候同時(shí)實(shí)訓(xùn)達(dá)8個(gè)班。由于時(shí)間有限，使得不同年級(jí)、不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生被安排在一起，這無(wú)形中給教學(xué)增添了諸多困難。
綜合上述問(wèn)題，可歸納為兩點(diǎn)。其一，課時(shí)安排不合理，導(dǎo)致多個(gè)班級(jí)、多個(gè)年級(jí)，同時(shí)接受實(shí)訓(xùn)，不利于總體教學(xué)質(zhì)量的提高；其二，實(shí)訓(xùn)教師的授課方式以及授課內(nèi)容要不斷更新，力求探索出一種最易于學(xué)生接受的方式，使學(xué)生不僅能獨(dú)立完成對(duì)常用元器件的檢測(cè)，且在調(diào)試套件的過(guò)程中學(xué)會(huì)主動(dòng)思考分析問(wèn)題，為以后的工程實(shí)踐打下基礎(chǔ)。
教學(xué)改革的探索
1.教學(xué)方法的改進(jìn)
為了解決不同年級(jí)、不同專(zhuān)業(yè)同時(shí)接受實(shí)訓(xùn)這一問(wèn)題，教師可與學(xué)校教務(wù)部門(mén)溝通，對(duì)于課程的教學(xué)計(jì)劃作出調(diào)整。在基礎(chǔ)知識(shí)授課環(huán)節(jié)分班開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，教師須根據(jù)授課對(duì)象的不同而對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)可引入一些與該專(zhuān)業(yè)相關(guān)的常見(jiàn)電子產(chǎn)品進(jìn)行講解，不僅加深了學(xué)生對(duì)課程的了解，最重要的是使學(xué)生意識(shí)到基礎(chǔ)電子實(shí)訓(xùn)課與其以后的學(xué)習(xí)、工作是緊密聯(lián)系的，從而提高學(xué)生繼續(xù)接受實(shí)訓(xùn)的興趣。
同時(shí)，儀器儀表教學(xué)可根據(jù)專(zhuān)業(yè)需要，專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)4-8個(gè)課時(shí)進(jìn)行集中培訓(xùn)。培訓(xùn)過(guò)程中盡可能多為學(xué)生提供操作機(jī)會(huì)，教師應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)，借助相關(guān)圖片、視頻，使學(xué)生更加直觀地接受知識(shí)并增添知識(shí)趣味性。[3]相信通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方法，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的同時(shí)，學(xué)生能主動(dòng)投入實(shí)訓(xùn)，使其對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的認(rèn)知更為深刻。
2.考核體系的改進(jìn)
針對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)、年級(jí)的不同，在考核中應(yīng)體現(xiàn)出差異性，具體要求應(yīng)在實(shí)訓(xùn)報(bào)告中體現(xiàn)，從而防止報(bào)告的千篇一律。針對(duì)高年級(jí)、電類(lèi)學(xué)生可適當(dāng)考察對(duì)套件原理性的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)要求列舉其他與實(shí)訓(xùn)套件原理相似的電子產(chǎn)品，對(duì)其思維進(jìn)行拓展；針對(duì)低年級(jí)、非電類(lèi)學(xué)生重點(diǎn)考察對(duì)元器件的了解即可。
3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培訓(xùn)
作為一門(mén)工程實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，實(shí)訓(xùn)教師的自身素質(zhì)、知識(shí)須不斷進(jìn)行提高。[4]教師個(gè)人能力的提高是搞好實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生興趣的關(guān)鍵。若條件允許，中心應(yīng)積極組織教師外出參觀、培訓(xùn)以了解最新的工程實(shí)踐，為教師不斷更新知識(shí)創(chuàng)造條件，同時(shí)為實(shí)訓(xùn)套件的甄選建立依據(jù)，最終確保學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中了解的知識(shí)不是一成不變的。
結(jié) 語(yǔ)
基礎(chǔ)電子實(shí)訓(xùn)課在我校已開(kāi)設(shè)多年，通過(guò)該課程為學(xué)生開(kāi)啟了一扇工程素質(zhì)基礎(chǔ)訓(xùn)練的大門(mén)。一直以來(lái)，學(xué)生普遍反映課程開(kāi)設(shè)很有意義，為了確保教學(xué)效果的進(jìn)一步提高，實(shí)訓(xùn)教師以及相關(guān)部門(mén)教師仍需多作研究。
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