中醫(yī)藥院校圖書館以開放式服務(wù)增強(qiáng)大學(xué)生“四種能力”——陜西教育

黨的十六屆三中全會指出，要“增強(qiáng)國民的就業(yè)能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力，努力把人口壓力轉(zhuǎn)變?yōu)槿肆Y源優(yōu)勢”，并強(qiáng)調(diào)要“保持高等院校招生合理增長，注重增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力”。這對高校培養(yǎng)人才的方式提出了新的要求，“四種能力”是在新時期下評價高校人才素質(zhì)的新標(biāo)準(zhǔn)，因此，構(gòu)建多層次、多類型、全方位的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，增強(qiáng)學(xué)生的“四種能力”是我國高校教育的關(guān)鍵任務(wù)。中醫(yī)藥院校圖書館是教育硬件中知識與信息的保存與傳遞的重要機(jī)構(gòu)，其與高校教師、實(shí)驗室一樣對學(xué)生的培養(yǎng)發(fā)揮著重要影響，在培養(yǎng)高技能應(yīng)用型創(chuàng)新型醫(yī)藥類人才，滿足市場人才需要的過程中，圖書館以其豐富的館藏資源、創(chuàng)新的服務(wù)方式和信息化的溝通手段，參與學(xué)校的教學(xué)活動，并成為了全方位創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系中的一個重要環(huán)節(jié)。
中醫(yī)藥理論是經(jīng)過了上千年的實(shí)踐，得到了大量的經(jīng)典古籍，中醫(yī)藥院校的學(xué)生在日常課程教學(xué)中所學(xué)習(xí)的只是其中的冰山一角，加之需要學(xué)習(xí)的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)知識，學(xué)生面對的是龐大的知識系統(tǒng)，但有限的課堂教學(xué)時間和學(xué)生個體化的信息需求，使得傳統(tǒng)課堂教學(xué)不能勝任培養(yǎng)兼具“四種能力”的高技能應(yīng)用型創(chuàng)新型人才的需求。我校圖書館通過創(chuàng)新管理方式，以開放式的服務(wù)手段，利用中醫(yī)藥院校的圖書館所蘊(yùn)藏的信息與科技教育功能，為學(xué)生提供課堂學(xué)習(xí)所欠缺的知識背景和進(jìn)展信息，讓學(xué)生以自身的個性化需求獲取信息，成為提升大學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的有效陣地。
1.設(shè)立開放式的導(dǎo)讀服務(wù)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力
大學(xué)生實(shí)踐能力是指高校大學(xué)生以科學(xué)文化知識為基礎(chǔ)載體，通過實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)向各種能力的轉(zhuǎn)化，是大學(xué)生各方面能力的展示和現(xiàn)實(shí)運(yùn)用，是大學(xué)生整體能力的最終價值體現(xiàn)[1]。其實(shí)質(zhì)就是大學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實(shí)踐活動，以理論知識指導(dǎo)實(shí)踐活動，在實(shí)踐活動中解決具體問題的綜合能力。實(shí)踐能力的培養(yǎng)與理論知識掌握的廣博程度緊密相關(guān)，只有掌握了廣泛的理論知識，才能活用于時間活動中，解決實(shí)踐中遇到的形形色色的問題，因此增加理論知識的廣度和深度有利于增強(qiáng)大學(xué)生的實(shí)踐能力?，F(xiàn)代的中醫(yī)藥理論是伴隨著中國社會的變遷，歷經(jīng)上千年的歷史積淀，經(jīng)過不斷地更新、改良、補(bǔ)充而形成的。對中醫(yī)藥理學(xué)的理解也就是對傳統(tǒng)先進(jìn)文化傳承的一個過程，面對廣博的中醫(yī)藥傳統(tǒng)理論，僅依靠教師講解幾部經(jīng)典，根本不能領(lǐng)略到中醫(yī)藥文化的精髓，必然造成在具體實(shí)踐中無法將理論應(yīng)用于實(shí)踐，或用曲解的理論去指導(dǎo)實(shí)踐而導(dǎo)致無法解決具體問題，甚至造成錯誤的結(jié)果，從而失去對中醫(yī)藥學(xué)科的興趣和學(xué)習(xí)的信心。中醫(yī)藥院校的圖書館擁有專業(yè)的中醫(yī)、西醫(yī)類書庫，館藏門類齊全的醫(yī)藥類書籍及各種經(jīng)典古籍，在課堂學(xué)習(xí)上存有疑問或?qū)δ撤矫嬗信d趣的學(xué)生都可以在圖書館的館藏資源中找到答疑解惑的信息資料，既能解決課堂學(xué)習(xí)無法覆蓋的知識盲點(diǎn)，又為學(xué)生個性化的需求提供了解決的途徑。
我們在服務(wù)于學(xué)生的知識需求時發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生不能熟練地運(yùn)用圖書館資源，因而即使到了圖書館，也不能順利找到所需要的信息。面對這種情況，我們調(diào)整了各書庫圖書管理員的職能，從以往的單純管理圖書的借閱，發(fā)展到成為學(xué)生尋找圖書的向?qū)?，以接待問詢、推薦閱讀、排列熱點(diǎn)借閱等方式為學(xué)生提供多方位的圖書借閱和檢索服務(wù)，幫助學(xué)生輕松找到所需的圖書，更好地獲取知識。
2.重視個性化信息需求，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力
大學(xué)生的創(chuàng)造能力是指在其創(chuàng)造活動過程中表現(xiàn)出來的一種心理能力，這種心理能力能為創(chuàng)造者提供某種前所未有的、對社會或個人的發(fā)展有益的產(chǎn)物。大學(xué)生的創(chuàng)造能力包括創(chuàng)造性思維能力、創(chuàng)造性人格以及相應(yīng)的創(chuàng)造技法[2，3]。創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是以實(shí)踐能力為基礎(chǔ)的，只有具備一定的實(shí)踐能力，才能在實(shí)踐活動中激發(fā)創(chuàng)造靈感，才能運(yùn)用實(shí)踐能力形成創(chuàng)造技法；但創(chuàng)造能力也受到實(shí)踐能力的束縛，規(guī)范化的實(shí)踐規(guī)則會帶來思維定式，思想的僵化，一味循規(guī)蹈矩、墨守成規(guī)無法激發(fā)創(chuàng)造的火花。學(xué)生個性化的思維是創(chuàng)造能力的源泉，但是如果一味標(biāo)新立異地浮想聯(lián)翩也會讓創(chuàng)造能力失去生長的土壤。因此創(chuàng)造能力的培養(yǎng)需要在保護(hù)個性化思維的前提下，加以發(fā)散性引導(dǎo)，這也是在目前幾乎固定化的課程框架體系中難以實(shí)現(xiàn)的。中醫(yī)藥院校的圖書館擁有以醫(yī)藥為主，涵蓋工學(xué)、農(nóng)學(xué)、商學(xué)等各門學(xué)科的廣泛的圖書資源及網(wǎng)絡(luò)信息資源，學(xué)生個性化的思考總能在這里得到啟發(fā)和升華。我們的圖書館通過創(chuàng)新服務(wù)方式，遵循以人為本，尊重個性需求的原則，對這些有特殊信息需求的學(xué)生提供了專門服務(wù)，在有校內(nèi)教師指導(dǎo)的情況下，給學(xué)生提供到樣本庫查閱、復(fù)印圖書資料的途徑；對本地館藏沒有覆蓋的內(nèi)容，幫助學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)傳遞及館際互借通道等方式解決信息需求，通過這種個性化的服務(wù)方式，為學(xué)生的創(chuàng)造性思維提供引導(dǎo)，增強(qiáng)他們的創(chuàng)造能力。
3.以多元化的服務(wù)體系，提高學(xué)生的就業(yè)能力
大學(xué)生的就業(yè)能力是大學(xué)生找到工作、保持工作與轉(zhuǎn)換工作的能力[4]。大學(xué)畢業(yè)生能否找到工作并保持工作是社會對大學(xué)培養(yǎng)人才認(rèn)可程度的決定性標(biāo)準(zhǔn)，大學(xué)生就業(yè)能力的高低直接決定著高校的社會知名度和影響力。而就業(yè)能力的高低受學(xué)生自身的知識水平、道德水平、個人素質(zhì)等因素的影響，是其實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力的綜合體現(xiàn)。提高大學(xué)生就業(yè)能力的途徑在于，一方面增強(qiáng)大學(xué)生的綜合能力，提高實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力，另一方面，幫助大學(xué)生了解社會需求，作好求職向?qū)Ш托畔⒅薪椤Ｖ嗅t(yī)藥院校圖書館一方面擁有資源優(yōu)勢，能幫助學(xué)生提高實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力，另一方面，其自身的網(wǎng)絡(luò)信息資源也能靈敏地掌握社會需求，幫助學(xué)生掌握就業(yè)趨勢。我們通過增加形式多樣的服務(wù)方式，開放圖書館的網(wǎng)絡(luò)信息資源，及部分場地資源，與高校的團(tuán)委、學(xué)生會及各種學(xué)生社團(tuán)保持有效聯(lián)系，共同為大學(xué)生各種素質(zhì)的提高進(jìn)行活動策劃和運(yùn)作，并也為學(xué)生提供一個及時了解社會需求的窗口，讓學(xué)生更好地了解社會需要什么樣的人才，幫助他們有針對性地提高自身素質(zhì)，適應(yīng)社會需求，增強(qiáng)就業(yè)能力。
4.聯(lián)合相關(guān)部門，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力
大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力是指大學(xué)生成功地從事某種開拓性事業(yè)的能力[5]。創(chuàng)業(yè)本身就是就業(yè)形式的一種，但創(chuàng)業(yè)不光能解決自身就業(yè)的問題，更能為社會營造更多的就業(yè)崗位，因此創(chuàng)業(yè)是更高質(zhì)量的就業(yè)。創(chuàng)業(yè)本身就是一種高水平的實(shí)踐活動，絕大多數(shù)在校大學(xué)生的就業(yè)觀念非常模糊，更不清楚如何創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)會遇到什么問題，只有作出嘗試，才可能發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機(jī)遇，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，實(shí)現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)。因此我們對圖書館固有的服務(wù)功能作出了大膽的突破，主動走出圖書館，以參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目等形式聯(lián)合校內(nèi)外其他部門和單位，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供創(chuàng)業(yè)信息、計劃指導(dǎo)、開展可行性評估及參加企業(yè)實(shí)踐等支持，使在校學(xué)生能親身體驗創(chuàng)業(yè)是什么，如何進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，為他們的創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。
大學(xué)生的“四種能力”是反映大學(xué)時綜合素質(zhì)的一個整體，四種能力相互聯(lián)系、互相影響。實(shí)踐能力是“四種能力”的基礎(chǔ)，是完成一切實(shí)踐活動的保證；創(chuàng)造能力是實(shí)踐能力的升華，是形成創(chuàng)業(yè)能力的保證，但創(chuàng)造能力必須通過實(shí)踐能力來體現(xiàn)；就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力是通過實(shí)踐和創(chuàng)造積累而來的綜合素質(zhì)，是高校教育成功與否的標(biāo)準(zhǔn)。“四種能力”統(tǒng)一于大學(xué)生的綜合素質(zhì)與綜合能力，為提高中醫(yī)藥院校的人才培養(yǎng)水平，各個部門都應(yīng)該是的執(zhí)行者，中醫(yī)藥院校圖書館擁有豐富的圖書及信息資源，通過改革和創(chuàng)新服務(wù)方式能為增強(qiáng)大學(xué)生“四種能力”培養(yǎng)全方位創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系作出重要貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
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[3]魯保邕.“兩課”是培養(yǎng)中醫(yī)藥大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要載體[J].廣西中醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2001，4（4）：144-146
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