關于加強高校生態(tài)文明建設的思考——陜西教育

 加強高校生態(tài)文明建設的重要意義
“生態(tài)文明，是指人類遵循人、自然、社會和諧發(fā)展這一客觀規(guī)律而取得的物質與精神成果的總和；是指人與自然、人與人、人與社會和諧共生、良性循環(huán)、全面發(fā)展、持續(xù)繁榮為基本宗旨的文化倫理形態(tài)[1]。”高校是社會先進文化、思想的重要發(fā)源地和傳播者，是培養(yǎng)未來社會人才的基地，它在生態(tài)文明建設中發(fā)揮著至關重要的作用。因此，加強高校生態(tài)文明建設至關重要。
1.加強高校生態(tài)文明建設是落實科學發(fā)展觀的基本要求
改革開放30多年，中國經(jīng)濟在高速發(fā)展的同時也付出了沉重的資源環(huán)境代價。一方面，我國人均資源不足，人均耕地、林地、草地和淡水僅占世界平均水平的43%、14%、33%和28%，石油、天然氣、鐵礦石等資源的人均擁有儲量也明顯低于世界平均水平；另一方面，我國資源利用方式粗放、浪費嚴重[2]。人類社會的發(fā)展實踐證明，如果生態(tài)系統(tǒng)不能持續(xù)提供資源能源、清潔的空氣和水等要素，物質文明的持續(xù)發(fā)展就會失去載體和基礎，進而整個人類文明都會受到威脅。當前，我國高等教育已實現(xiàn)跨越式發(fā)展，高等教育事業(yè)發(fā)展正處在新的歷史起點上。高校需要以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領，辦人民滿意的大學，為實現(xiàn)人與自然和諧發(fā)展、人的全面發(fā)展提供了良好的生態(tài)環(huán)境。
2.加強高校生態(tài)文明建設是構建和諧社會的基本要求
社會主義和諧社會的核心內涵是全面實現(xiàn)人與自然、人與人、人與社會的和諧共存、和諧共生、和諧共處、和諧共榮?！吧鷳B(tài)文明的本質特征是自然——人——社會復合體的和諧協(xié)調?！备咝Ｔ谏鷳B(tài)文明建設中，生態(tài)文明意識滲透到學校教學、科研、服務社會與文化引領的過程中，注重經(jīng)濟效益和社會效益的有機統(tǒng)一，在不斷實現(xiàn)自身可持續(xù)發(fā)展的同時，推動社會的可持續(xù)發(fā)展。
3.加強高校生態(tài)文明建設是促進大學生全面發(fā)展的基本要求
生態(tài)文明的核心要素是公正、高效、和諧和人文發(fā)展。公正是生態(tài)文明的基礎，效率是生態(tài)文明的手段，和諧是生態(tài)文明的保障，人文發(fā)展是生態(tài)文明的終極目的。生態(tài)文明要求大學生具有共同的理想信念、良好的生態(tài)文明理念和道德規(guī)范，這些品德的培養(yǎng)，促進了大學生整體素質的提高，最終將實現(xiàn)大學生的全面發(fā)展。
當前制約高校生態(tài)文明建設的因素
在全社會高度重視生態(tài)文明建設的大背景下，大學生的生態(tài)道德現(xiàn)狀令人堪憂。
1.大學生生態(tài)文明認知度低，獲取方式單一
據(jù)有關調查顯示，大學生對生態(tài)文明含義的認知程度低，重要性認知高。大學生對生態(tài)文明內含的認知僅停留在聽說過的程度：聽說過占58.10%，知道占21.54%，不知道占20.36%，這表明大學生對生態(tài)文明的概念認識不是很清晰。在生態(tài)文明相關知識方面，其中僅有38.93%的學生知道世界環(huán)境日，12.65%的學生知道全國統(tǒng)一的環(huán)境熱線，大學生生態(tài)文明知識缺乏[3]。
2.大學生參與維護生態(tài)文明的意識還是很強烈的，但轉化為實踐的不多
在調查是否愿意做一名維護生態(tài)文明的志愿者時，愿意占53.16%，可以考慮占39.53%，不愿意占7.31%；對于破壞生態(tài)文明的行為學生選擇主動制止的比例很低，有時制止占70.16%，主動制止占16.40%，不理會占13.44%。常購買環(huán)保產(chǎn)品的僅占8.89%，常主動采取有益于生態(tài)環(huán)境保護行為的占18.58%，從沒參加環(huán)保志愿活動的高達38.14%[4]。所以，大學生還沒有將這一強烈意識直接轉化為行動。
3.生態(tài)文明教育機制的缺失制約著高校生態(tài)文明建設
生態(tài)文明教育機制是各類高校在實現(xiàn)其基本教育功能的前提下，以科學發(fā)展觀為先導，以人與自然的和諧為本位，充分利用已有環(huán)境和社會條件對受教育者進行有目的、有計劃的生態(tài)文明培養(yǎng)和影響，全面提高大學生素質的教育保障制度。目前，高校還沒有健全的教育機制以促進生態(tài)文明的進步。首先，高校生態(tài)文明教育的目標不明確；其次，高校的教育模式還比較傳統(tǒng)；再次，在師資結構上，教師的人文與生態(tài)文明素質有待提高；最后，促進學生自主教育的手段還不明顯。生態(tài)文明教育不僅需要從改變教育者已有觀念及整合校園內外環(huán)境等外部因素入手，更需要受教育者通過對生態(tài)文明教育的感知、體驗、認同及內化來完成。當前，高校在讓學生接觸并親自體驗人與自然環(huán)境的重要關系方面還沒有更多的有效途徑。
4.大學生過度的消費行為等制約著高校生態(tài)文明建設
近年來，大學生浪費自然資源行為的現(xiàn)象嚴重。長流水、長明燈、亂扔饅頭、亂倒飯菜等現(xiàn)象時有發(fā)生，破壞生態(tài)環(huán)境的行為時有發(fā)生。有的學生不愛惜公物，甚至破壞公共財產(chǎn)，毀壞公共設施。有的踐踏草坪，攀折花木，污染生態(tài)環(huán)境的行為時有發(fā)生。有的隨地吐痰、亂吐口香糖、亂扔果皮紙屑等，攀比消費，用物質來炫耀其所謂的成功、富有、高貴的社會地位，滿足其虛榮的心理需求。過度消費的結果必然會導致對環(huán)境的極度破壞，造成全球性的生態(tài)危機。鑒于目前大學生生態(tài)文明素養(yǎng)的現(xiàn)狀，高校應該開展大學生生態(tài)文明教育，加強大學生生態(tài)文明行為的制度約束和觀念引導，全面提升他們的生態(tài)文明素養(yǎng)。
加強高校生態(tài)文明建設的對策建議
高校生態(tài)文明建設，以科學發(fā)展觀思想為指導，以學校為載體，創(chuàng)造良好的校園生態(tài)環(huán)境，以技術創(chuàng)新為支撐，以制度創(chuàng)新為保障，不斷提高能源利用效率，使校園有限的資源得到合理利用、循環(huán)利用，形成良好的校園生態(tài)文化，實現(xiàn)高校的可持續(xù)發(fā)展。
1.以生態(tài)教育為起點，提高大學生的生態(tài)文明意識
高校必須加強對大學生的生態(tài)文明教育，把大學生培養(yǎng)成既具有高尚的道德品質、優(yōu)秀的專業(yè)知識，又具有良好的生態(tài)文明觀念和強烈的生態(tài)責任感、使命感的高素質人才。首先，對大學生進行生態(tài)價值觀教育；其次，對大學生進行生態(tài)平等觀教育；再次，對大學生進行生態(tài)道德觀教育。對大學生進行生態(tài)道德觀教育，喚起他們關愛生命、善待生物的良知，并把對生態(tài)環(huán)境的保護意識轉化為自覺的社會行動[5]。
2.創(chuàng)新高校生態(tài)文明教育機制，促進高校生態(tài)文明進步
以生態(tài)文明教育機制促進高校生態(tài)文明進步是一個系統(tǒng)的過程。高校應全方位、創(chuàng)造性地健全生態(tài)文明教育機制。首先，應創(chuàng)新目標。包括認知目標、情感目標、行為目標和發(fā)展目標的創(chuàng)新。其次，應創(chuàng)新教育模式。主要包括創(chuàng)新生態(tài)文明教育發(fā)展模式、創(chuàng)新生態(tài)文明教學模式、創(chuàng)新生態(tài)文明研究模式等。再次，應完善師資結構。師資創(chuàng)新在一定程度上決定了生態(tài)文明教育創(chuàng)新能否順利進行。教師在生態(tài)文明教育過程中表現(xiàn)出來的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力來自于教師人文與環(huán)境素質的提高。最后，應創(chuàng)新自主教育。生態(tài)文明教育不僅需要從改變教育者已有觀念及整合校園內外環(huán)境等外部因素入手，更需要受教育者通過對生態(tài)文明教育的感知、體驗、認同及內化來完成。
3.破解大學生的消費心理，引導大學生生態(tài)文明消費
一般來看，大學生的不合理消費行為在于以下幾種心理：一是攀比心理。受西方消費文化的影響，許多人喜歡以個人的消費水平作為評價其能力的標準。二是虛榮心理。有的同學在學習或文體比賽活動中落后了，在某種虛榮心理的驅使下，轉而在衣著打扮等方面展示、炫耀，以求心理平衡。三是放任心理。針對大學生不健康的消費心理而導致的不文明消費行為，學校、家庭和社會應該多管齊下，共同引導學生生態(tài)文明消費。
4.加強高校生態(tài)文明校園建設，工作舉措必須切實可行
加強高校生態(tài)文明校園建設必須有切實可行的工作舉措。一方面，購置固體廢棄物處置設備。高校的固體廢棄物以生活垃圾為主，目前采用的處理辦法主要是異地填埋處理，實際上是一種沒有處理的處理。固體廢物處理是指將固體廢物變成適于運輸、利用、儲存或最終處置的過程。其方法包括物理處理、化學處理、生物處理、熱處理和固化處理。單個高校的固體廢棄物處理應以分類收集和減量化為抓手推進源頭管理，實行廢品回收，分類收集，以無害化、減量化、資源化為原則妥善處置并購置污水處理設施[6]。另一方面，推行其他節(jié)約措施。如實施浴室計時刷卡收費制度，公寓、教室定時供電，紙張雙面用過之后換回再生紙發(fā)給教師和學生使用等，這些舉措都非常有效。
5.加強高校生態(tài)文明校園建設，必須與生態(tài)法制建設相結合
羅曼羅蘭說，善良不是學問，而是行為。校園生態(tài)文明不僅僅是一種思想和觀念，更是一種人們的日常行為。校園生態(tài)行為建設是高校生態(tài)文明建設的中心環(huán)節(jié)，校園生態(tài)環(huán)境建設、校園生態(tài)制度建設和校園生態(tài)意識建設等最終都要落實在校園生態(tài)行為建設的實際行動上。在新形勢下，應注重生態(tài)文明建設和環(huán)境法制建設的有機結合，以法治促德治。從我國高校目前仍存在差距的客觀實際看，制訂全國高校統(tǒng)一的高校生態(tài)文明行為準則時機尚不成熟。但是，可以根據(jù)高校各自特點，制訂符合高校生態(tài)文明要求的行為準則等地方性法規(guī)。通過將基本行為準則法規(guī)化，違法者受到相應懲處，自身利益受到損失，就能逐步促使人們文明自律。
總之，高校作為社會有機體系統(tǒng)的重要組成部分，在整個經(jīng)濟社會發(fā)展中起著基礎性、導向性的作用。社會的未來系于教育，培養(yǎng)什么樣的人是教育的靈魂。綠色教育、循環(huán)教育、低碳教育正成為未來教育改革的一個重要方向，高校在生態(tài)文明建設中要肩負起理論創(chuàng)造和實踐探索的重任。
參考文獻：
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[6]馬昭.西安市污水集中處理率由多年的20%多增至61%[Z].西部網(wǎng)，2008-01-04.