教師在學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的角色

一、示范：教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的榜樣，時(shí)時(shí)處處為學(xué)生示范
游泳教練首先要自己會(huì)游泳，木匠師傅首先要自己手藝好。語文教師也不例外，得有過硬的語文素養(yǎng)。語文教師至少要在以下幾方面為學(xué)生示范：
1.以“字”示范。小學(xué)生天天寫字，教師每上一篇課文，教完生字也要作一番字形指導(dǎo)。如此高的練習(xí)頻率，寫不好字的小學(xué)畢業(yè)生仍大有人在。寫字的意義已經(jīng)超過了寫字本身，寫字可以對(duì)一個(gè)人的意志、性情、涵養(yǎng)等產(chǎn)生潛移默化的影響。從這個(gè)意義上講，語文教師理應(yīng)具備較高的寫字水平，以全面完成育人的目標(biāo)。
2.以“聲”示范。教師應(yīng)當(dāng)有一口流利的普通話，而這一點(diǎn)在面廣量大的農(nóng)村小學(xué)依然是個(gè)不容忽視的問題。語文教師當(dāng)然不能滿足于此，很有必要繼續(xù)提高自己的朗誦水平。
3.以“語”示范。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率?！弊鳛檎Z文教師，更要不斷地提高自己的讀寫水平。如，教《十里長(zhǎng)街送總理》應(yīng)是深沉悲痛、語速沉緩，讓學(xué)生感受到那悲痛的氣氛。
4.以“情”示范。文章總是作者“情動(dòng)辭發(fā)”的產(chǎn)物，“感人心者莫先乎情”。閱讀教學(xué)中需要教師以自己得當(dāng)充沛的感情，溝通作者之心、學(xué)生之心以及編者之心的聯(lián)系，讓學(xué)生自然地得到熏陶。
二、矯正：語文教師應(yīng)當(dāng)是個(gè)醫(yī)生，敏于發(fā)現(xiàn)，善于糾正學(xué)生語言表達(dá)中的問題
小學(xué)生盡管在入學(xué)前就基本上在口頭上掌握了母語，但并不表明口語表達(dá)就沒有問題，更何況書面語的學(xué)習(xí)要有一個(gè)起伏反復(fù)的過程，會(huì)暴露這樣那樣的毛病。因此，語文教師的重要職責(zé)之一便是敏于發(fā)現(xiàn)并及時(shí)糾正這些語病。
1.在課堂教學(xué)中糾正學(xué)生口語中的毛病。由于生活在不同的方言區(qū)，一些學(xué)生的普通話難免有些問題，這就要求教師哪怕到了六年級(jí)，也要十分重視讓學(xué)生正確、流利地朗讀每一篇課文，養(yǎng)成使用普通話的良好習(xí)慣。另外教師要勤于糾正學(xué)生口頭表達(dá)中出現(xiàn)的語病。這里應(yīng)該提醒的是，學(xué)生口語表達(dá)不同于書面語言，有減縮、跳躍等特點(diǎn)，加上課堂語言交際有著特定的情境，所以教師應(yīng)該糾正的是諸如“這個(gè)狐貍”一類的語病，如果學(xué)生在回答“這只狐貍怎么樣”的問題時(shí)，只做出“聰明（或狡猾）”的簡(jiǎn)單回答，實(shí)際上并無問題，不要把說話的完整跟句子結(jié)構(gòu)的完整等同起來。
2.要善于糾正學(xué)生作文中的毛病。誰都知道，找出學(xué)生作文中的錯(cuò)別字、語病等是語文教師的天職。這里應(yīng)該遵循及時(shí)和有效的原則。作為一種反饋，教師首先應(yīng)盡可能快地引導(dǎo)學(xué)生糾正。我教三年級(jí)時(shí)，由于學(xué)生剛接觸寫作文，對(duì)文章結(jié)構(gòu)，語句通順，用詞準(zhǔn)確等方面不能很好把握，所以我在學(xué)生寫好作文草稿后，即采用多次面批方式，讓學(xué)生當(dāng)堂修改，即時(shí)與學(xué)生溝通，取得了明顯的成果。
三、激勵(lì)：教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的園丁，培養(yǎng)學(xué)生的自主性心理素質(zhì)
所周知，學(xué)習(xí)語文非下苦工夫不可。而推動(dòng)和維持這種學(xué)習(xí)和實(shí)踐的就是具有自尊、自信、自律和自我激勵(lì)的心理素質(zhì)。這些自主性心理素質(zhì)平時(shí)以潛質(zhì)的形式存在于學(xué)生個(gè)體身上，它需要教師的激發(fā)和培養(yǎng)，從而轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。正像一位教育專家所講的那樣，一個(gè)好的語文教師要“不做難服侍的婆婆，也不會(huì)老做醫(yī)生，而是像一個(gè)園丁，不光注意到剪莠除草，更要注意到按時(shí)施肥澆水，幫助幼苗迅速地發(fā)育成長(zhǎng)”。這就要求教師在日常的語文教學(xué)活動(dòng)中，一般不對(duì)全體學(xué)生提出高度統(tǒng)一的要求，堅(jiān)持“保底不封頂”，既鼓勵(lì)冒尖，也允許暫時(shí)落后，開掘每一位學(xué)生的潛能。每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展，哪怕是點(diǎn)滴進(jìn)步，教師也要?dú)g欣鼓舞、倍加愛護(hù)，抓住這種教育契機(jī)，讓這些“星星之火”成為帶動(dòng)學(xué)生全面提高的起點(diǎn)。教師都應(yīng)持寬容、愛護(hù)的心態(tài)，保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和自尊心，也就維持并加強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)語文的興趣。所以，幫助學(xué)生樹立起自信心，使學(xué)生享受作文的樂趣，真正使興趣成為最好的老師，是我們教師教學(xué)的首要任務(wù)。
四、同行：語文教師也是學(xué)生的朋友和同學(xué)，可與學(xué)生砥礪相長(zhǎng)，不斷實(shí)現(xiàn)自己的生命價(jià)值
特級(jí)教師胡明道提出“教師是學(xué)生的學(xué)長(zhǎng)”的觀點(diǎn)，其實(shí)質(zhì)是提倡教師對(duì)學(xué)生要多一些尊重、民主和寬容，應(yīng)當(dāng)跟學(xué)生同行，堅(jiān)持學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。不可想象，語文教師不大量閱讀、廣收博采，如何為學(xué)生多讀做有的放矢的引導(dǎo)？也不能想象，不敏于觀察、表達(dá)的語文教師能指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的真善美？
語文教師還應(yīng)不斷提高自身語文修養(yǎng)。臺(tái)灣對(duì)語文教師語文素養(yǎng)有一份自我能力檢查表，其中的“關(guān)于國(guó)文科專門學(xué)識(shí)方面的能力”就包括了“熟悉中國(guó)文字學(xué)、聲韻學(xué)、訓(xùn)詁學(xué)，至少背誦文言文文章一百篇，至少背誦新舊詩(shī)詞二百首，能讀中國(guó)古典小說五本、世界名著十本”等。對(duì)比這些，我們語文教師確實(shí)要多讀多寫，不斷提高自己的語文素養(yǎng)。這種學(xué)習(xí)應(yīng)該和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，活學(xué)活用。
隨著語文教學(xué)的發(fā)展，我們語文教師對(duì)自己角色不斷有新的認(rèn)識(shí)，不管自己扮演什么角色，我們都是為了提高學(xué)生的素質(zhì)。有人說，語文教師最主要的任務(wù)還是傳授語文知識(shí)，培養(yǎng)語文能力。的確，我提出以上想法絲毫沒有否認(rèn)這一點(diǎn)，而是希望語文教師在課堂教學(xué)改革中要有現(xiàn)代知識(shí)觀、教學(xué)觀和師生觀，少一點(diǎn)傳授，多一點(diǎn)點(diǎn)撥；少一點(diǎn)專制和理性，多一點(diǎn)民主和人文；少一點(diǎn)說教與指令，多一點(diǎn)熏陶與示范。在教改深入的今天，把學(xué)生的個(gè)性、創(chuàng)造精神、良好語文習(xí)慣培養(yǎng)起來吧，這才是我們的根本任務(wù)。惟有如此，小學(xué)語文教學(xué)改革才會(huì)盡快迎來“萬紫千紅的春天”。