做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

一、多吃偏飯，多加鼓勵(lì)
我們教師都知道，一般學(xué)生過去的基礎(chǔ)好，現(xiàn)在進(jìn)步也快，而后進(jìn)生在起點(diǎn)上比其他學(xué)生低，不管后進(jìn)生進(jìn)步怎樣，與其他學(xué)生相比總是落后的，因此，對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，應(yīng)采取縱向比較和肯定鼓勵(lì)為主，及時(shí)的肯定表揚(yáng)他們較之過去的每一點(diǎn)微小的進(jìn)步，不能像要求優(yōu)秀生那樣去“嚴(yán)格”要求他們。后進(jìn)生基礎(chǔ)差，課堂上的東西往往會(huì)聽不懂或消化不了，這就要求適時(shí)地輔導(dǎo)他們，深入淺出的額外為他們做些講解。課堂上一些簡(jiǎn)單問題，要鼓勵(lì)后進(jìn)生舉手發(fā)言，增加他們的自信和成就感。對(duì)后進(jìn)生的作業(yè)，作文和試卷，以當(dāng)面批改為好，但要注意不能以這種方式對(duì)他們?cè)斐蓧毫Γ菢臃炊鴷?huì)適得其反。
二、正確對(duì)待，關(guān)心愛護(hù)
后進(jìn)生由于學(xué)習(xí)成績(jī)差些，或經(jīng)常違反紀(jì)律，難免會(huì)引起教師的反感心理，雖是情理中事，但是教師切忌這種心理情緒，因?yàn)檫@樣只會(huì)令后進(jìn)生轉(zhuǎn)化更為困難。作為學(xué)生，無一例外都是非?？释玫嚼蠋煹年P(guān)注的，教師在學(xué)生的心目中往往是很神圣的，后進(jìn)生的心理是很敏感的，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)老師正以對(duì)孩子一樣的愛心對(duì)待自己時(shí)，會(huì)受到程大的感動(dòng)和激勵(lì)的。蘇霍姆林斯基曾說過：“這些孩子不是畸形兒，他們是人類的無限多樣的花園里是脆弱、最嬌嫩的花朵。”我們要把后進(jìn)生同樣看作花朵，他們與其它花朵所不同的只是更加“脆嫩”，更需要加倍愛護(hù)，而不是嫌棄，歧視，疏遠(yuǎn)他們，因此，在教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時(shí)，必須以愛為基礎(chǔ)，使他們感到教師的慈愛和溫暖，從而消除師生隔閡與對(duì)立情緒，只要我們用心靈的溫暖去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷，用精神的甘露去洗滌他們精神的污染，一定會(huì)取得意想不到的好效果。
三、培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生的中心興趣是學(xué)習(xí)，但作為后進(jìn)生，興趣與一般學(xué)生相比有所不同。后進(jìn)生的興趣是以直接興趣為主。因此，教師要耐心地為他們指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，使他們聽懂課，會(huì)獨(dú)立地做習(xí)題，使他們經(jīng)過自己的努力而獲得學(xué)習(xí)上的成功，逐漸樹立起學(xué)好的信心。隨著知識(shí)的增多、分辨是非能力增強(qiáng)，他們的道德面貌和思想境界會(huì)隨之變化。教師也可根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，采取正面鼓勵(lì)的方法，幫助學(xué)生繼續(xù)提高某一個(gè)方面的技能技巧，使學(xué)生的興趣建立在知識(shí)的厚實(shí)的基礎(chǔ)上。教師幫助后進(jìn)生補(bǔ)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，使他們學(xué)有成功。
四、培養(yǎng)后進(jìn)生的健康心理
后進(jìn)生大都有一種不太健康的心理現(xiàn)象，如學(xué)習(xí)情緒不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)功力不大，注意力不集中，考試前的焦慮，學(xué)習(xí)受挫后的悲觀失望等等，要改變這一切，就要幫助學(xué)生樹立自尊心和自信。后進(jìn)生絕大多數(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)差，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，所以首先要改變他們學(xué)習(xí)的落后狀態(tài)，否則，就不能樹立他們對(duì)學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而，難以滿足他們的自尊心，也很難產(chǎn)生較強(qiáng)的上進(jìn)心。我們只有通過耐心幫助，使他們看到自己學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，樹立起學(xué)習(xí)的自信心，他們旺盛的精力才有正當(dāng)?shù)臍w宿，也才能徹底地?cái)[脫周圍的不良影響，思想品德的進(jìn)一步轉(zhuǎn)化才有比較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，要用多種手段培養(yǎng)后進(jìn)生的自控能力，要達(dá)到過一點(diǎn)，教師就要持之以恒地開展工作，如有意識(shí)地組織學(xué)生參加一些需要毅力堅(jiān)持的活動(dòng)，并特別注意后進(jìn)生的表現(xiàn)，鼓勵(lì)他們善始善終，還要在教育活動(dòng)中根據(jù)自我控制心理表現(xiàn)形式，提出不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，使他們?cè)陂L(zhǎng)期不懈的堅(jiān)持中實(shí)現(xiàn)教育的內(nèi)化。
五、發(fā)揮集體力量，爭(zhēng)取多方支持
做后進(jìn)生的工作，教師要善于組織和發(fā)揮班集體各種集體的力量，主動(dòng)爭(zhēng)取社會(huì)、家庭各方面的支持和配合。運(yùn)用班集體的力量，除了要教育全班同學(xué)，特別是學(xué)生干部關(guān)心、團(tuán)結(jié)，幫助后進(jìn)生外，還可以用“結(jié)對(duì)子”的方法，組織一部分先進(jìn)學(xué)生幫助后進(jìn)學(xué)生，形成強(qiáng)大的教育優(yōu)勢(shì)，使后進(jìn)生感受到集體的溫暖，從而逐漸產(chǎn)生對(duì)班集體的感情，慢慢進(jìn)步起來。
在校外，要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合和社會(huì)力量的支持。為了教育、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，教師需做好家長(zhǎng)工作，使他們正確對(duì)待自己的子女，掌握正確的教育方法。教師還要多和周圍有關(guān)部門聯(lián)系，共同研究教育后進(jìn)生問題。
六、抓反復(fù)，反復(fù)抓
后進(jìn)生有動(dòng)蕩性的心理特征，其“通病”就是在前進(jìn)中容易出現(xiàn)反復(fù)。教師在抓反復(fù)時(shí)要有針對(duì)性，把握火候，分秒必爭(zhēng)，使學(xué)生注意力不斷增強(qiáng)，道德認(rèn)識(shí)水平也逐漸提高。但是，教師對(duì)于后進(jìn)生的進(jìn)步不能自我陶醉，對(duì)于后進(jìn)生的舊病復(fù)發(fā)不能灰心喪氣，在反復(fù)抓的過程中做到不急噪、不厭棄、不灰心，以達(dá)到教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的目的。
總之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作并不是一蹴而就的，需要最大的耐心和恒心。另外，對(duì)后進(jìn)生做具體的工作時(shí)，還要注意具體問題具體分析，有的放矢，對(duì)癥下藥，爭(zhēng)取后進(jìn)生的進(jìn)步。