培養(yǎng)想象力提高作文水平

一、充分利用教材，設計想象性寫作練習 課文是對學生進行聽說讀寫訓練的依據。語文書中的很多文章都是經過編者精心挑選的，其寫作內容，寫作技巧各有獨到之處。有的直抒胸臆，有的古蓄婉轉，有的意猶未盡。因此在教學中，根據教材的特點，設計想象性練習，有利于激發(fā)學生寫作興趣，培養(yǎng)想象力。如在學完《凡卡》一課后，讓學生寫一篇短文：凡卡寄出信后，學生習作時有的想象到：凡卡回到鞋店后，仍過著挨打、挨餓的生括，但他想到爺爺收到信后，便會接他回去，便無聲地忍受著；有的寫到，凡卡寄信后，每天到大街上去等郵差，看是否有爺爺給他的回信；還有的寫到：凡卡晚上夢見爺爺趕著馬車接他了，他坐上馬車，跟著爺爺快樂地走在回家的路上。 二、改寫文章的體裁、人稱、結構，發(fā)揮學生想象 如改寫古詩為散文，改變文章敘述的人稱，把順敘改為倒敘等等，可以使學生的思維更加活躍，從而豐富其想象的內容。如在學完《贈汪倫》這首詩后，讓學生把這首詩改寫成一篇記敘文，想象汪倫送李白時兩人的語言，動作、神態(tài)，從而體現朋友之間的深情厚誼，因學生對詩歌內容已有了解，所以，想象當時送別的情景非常生動。 三、通過“幻想性”“假想性”命題作文，激發(fā)學生想象，開拓想象的空間，培養(yǎng)學生的想象力 如讓學生寫一些《假如我是老師）、《假如我是失學兒童》、《我夢見了賣火柴的小女孩》、《揚科來到了我校》等類型的文章。