園林設(shè)計(jì)專業(yè)色彩課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的改進(jìn)——藝術(shù)教育

 一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)改進(jìn)的重要性
色彩課是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的課程，除了有理論知識(shí)作為實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)以外，更應(yīng)注重學(xué)生實(shí)際繪畫能力的提高。以往的園林專業(yè)對(duì)于色彩課的認(rèn)識(shí)僅停留在基本的概念認(rèn)識(shí)上，缺乏實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這也是目前大多數(shù)園林設(shè)計(jì)類專業(yè)的缺陷，是一個(gè)較為普遍的專業(yè)發(fā)展問題。由于設(shè)計(jì)專業(yè)方向的不同，各個(gè)不同領(lǐng)域?qū)ι收n的側(cè)重點(diǎn)也有所不同。園林專業(yè)多講究色彩在實(shí)際規(guī)劃中的運(yùn)用能力，色彩課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)正是通過寫生訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生熟練地掌握色彩的造型能力和設(shè)計(jì)中的表現(xiàn)方法，提高學(xué)生的色彩審美意識(shí)，從而更好地服務(wù)于設(shè)計(jì)教學(xué)。
二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀
（一）學(xué)生繪畫基礎(chǔ)差，起點(diǎn)低
由于園林設(shè)計(jì)專業(yè)招生的對(duì)象是幾乎沒有繪畫基礎(chǔ)的理科生或文科生，學(xué)生在入學(xué)前并沒有接受過專業(yè)的繪畫訓(xùn)練，對(duì)繪畫的認(rèn)識(shí)理解大部分還是停留在小學(xué)、初中的美術(shù)學(xué)習(xí)和愛好上，對(duì)繪畫專業(yè)知識(shí)很陌生，專業(yè)技法也就更加不了解，可以說大部分都是初次接觸專業(yè)繪畫課程，學(xué)習(xí)的起點(diǎn)與專業(yè)藝術(shù)院校的學(xué)生相比相差甚遠(yuǎn)。因此，對(duì)于色彩課程的認(rèn)識(shí)、理解、應(yīng)用要做到循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)到繁。
（二）專業(yè)課中色彩課時(shí)較少
園林設(shè)計(jì)是一門交叉學(xué)科，課程內(nèi)容較多。色彩課程是該專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，很多農(nóng)林院校中對(duì)園林設(shè)計(jì)專業(yè)所開設(shè)的課程尚未完善起來，對(duì)色彩課程的重要性以及作用未能清楚地認(rèn)識(shí)到，因此在安排課時(shí)的過程中，色彩課程的課時(shí)量遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生有效的繪畫練習(xí)時(shí)間，在如此短的時(shí)間很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)要求，教學(xué)的強(qiáng)度也會(huì)加大，最終的教學(xué)效果與教學(xué)目的達(dá)不到一致，這就要求在專業(yè)教學(xué)中增加色彩課實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)。
（三）實(shí)習(xí)時(shí)間與該課程聯(lián)系不夠緊湊
園林設(shè)計(jì)專業(yè)中色彩課程的實(shí)習(xí)一般安排在本學(xué)期末，實(shí)習(xí)時(shí)間是一周，32課時(shí)。該實(shí)習(xí)的時(shí)間與課程結(jié)束之間相隔時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生了解掌握的專業(yè)知識(shí)和表現(xiàn)方法很容易在這個(gè)時(shí)間遺忘，實(shí)習(xí)課程中需要再次回顧并講解內(nèi)容，容易造成學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的脫節(jié)。所以從實(shí)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容方面應(yīng)該將實(shí)習(xí)與課程設(shè)置緊密聯(lián)系起來，這樣更有利于鞏固學(xué)習(xí)新的知識(shí)。
三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)方法
在教學(xué)方法方面，利用多媒體課件演示優(yōu)秀作品及講授色彩知識(shí)。多媒體教學(xué)以形象性和直觀性的優(yōu)點(diǎn)生動(dòng)地展示了色彩效果，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，它已成為教學(xué)的重要輔助手段。通過優(yōu)秀作品的展示，讓學(xué)生領(lǐng)悟到園林設(shè)計(jì)中的設(shè)計(jì)色彩的表現(xiàn)形式，認(rèn)識(shí)色彩與設(shè)計(jì)之間的關(guān)系。在課堂教與學(xué)的互動(dòng)中要重視教師的示范指導(dǎo)作用，邊教邊畫這種形式可以完整地呈現(xiàn)畫作從感性觀察到理性分析，從研究客觀色彩規(guī)律到主觀意象表現(xiàn)的整個(gè)過程，使學(xué)生更直觀、具體地理解與掌握教學(xué)內(nèi)容，更好地提升了教學(xué)效率。
在教學(xué)內(nèi)容方面，以室外色彩寫生訓(xùn)練為主，充實(shí)并發(fā)展了色彩創(chuàng)作以及其他教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)總課時(shí)為 160 學(xué)時(shí)。教學(xué)內(nèi)容分為三個(gè)階段：第一階段，課程內(nèi)容是靜物寫生。靜物寫生包括室內(nèi)靜物寫生和花卉植物寫生兩部分內(nèi)容，共計(jì)40學(xué)時(shí)。以往的教學(xué)總是以單一的靜物寫生為主，形式過于簡(jiǎn)單，新增加的花卉及植物寫生為20學(xué)時(shí)，在這部分教學(xué)中要求學(xué)生觀察與體會(huì)花卉與植物的形態(tài)及特征，表現(xiàn)其豐富的色彩與形態(tài)。通過這個(gè)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握色彩的基本表現(xiàn)方法，在未來的設(shè)計(jì)類課程中對(duì)于花卉及植物的設(shè)計(jì)也會(huì)得心應(yīng)手。第二階段，課程內(nèi)容是室外風(fēng)景寫生。包括鋼筆速寫和色彩風(fēng)景寫生，共計(jì)90學(xué)時(shí)。鋼筆速寫是以風(fēng)景寫生為主，題材偏向樹木、山石、水景、園林小場(chǎng)景等，由淺到深、由簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)地訓(xùn)練，重在培養(yǎng)學(xué)生的手繪能力。色彩風(fēng)景寫生是在自然環(huán)境中，對(duì)建筑、植物、山水等進(jìn)行描繪，重在訓(xùn)練學(xué)生的色彩感受和表現(xiàn)能力。第三階段，課程內(nèi)容是色彩創(chuàng)作練習(xí)，共計(jì)30學(xué)時(shí)。通過前面兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)后，學(xué)生已經(jīng)具備了良好的色彩表現(xiàn)能力，這樣就可以借鑒多種色彩風(fēng)景寫生表現(xiàn)手段，結(jié)合自身審美個(gè)性與特點(diǎn)，帶有主觀性地創(chuàng)作組織畫面色彩，形成獨(dú)特的設(shè)計(jì)風(fēng)格，為后續(xù)的設(shè)計(jì)色彩打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)改進(jìn)后的效果
初步建立了適應(yīng)園林設(shè)計(jì)專業(yè)的色彩課程實(shí)驗(yàn)階段教學(xué)模式，使教師認(rèn)識(shí)到教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生能力為目，而不是以完成教學(xué)任務(wù)為目的，在教學(xué)過程中教師的能力也可以得到很大提高。促進(jìn)園林專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)色彩課的主動(dòng)性、積極性，使其具有較強(qiáng)的色彩造型意識(shí)和空間表現(xiàn)能力，具備一定的專業(yè)設(shè)計(jì)效果圖的繪制能力。同時(shí)，對(duì)后續(xù)設(shè)計(jì)類課程具有實(shí)踐指導(dǎo)意義。優(yōu)化了教學(xué)方法，提高了教學(xué)質(zhì)量，對(duì)國(guó)內(nèi)眾多開設(shè)園林設(shè)計(jì)專業(yè)的高校起到借鑒作用，具有一定的前瞻性，而成果對(duì)園林設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展具有指導(dǎo)性。
結(jié)語
色彩課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的每個(gè)學(xué)生來說都是非常重要的。藝術(shù)教育中色彩教學(xué)的研究也是一項(xiàng)復(fù)雜而系統(tǒng)的工程，不可能一蹴而就，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同專業(yè)的特點(diǎn)來具體研究色彩課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，尋求最理想的教學(xué)模式以適應(yīng)新形勢(shì)下高等教育園林設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)出優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人才。
（注：本文為西北農(nóng)林科技大學(xué)2009年藝術(shù)設(shè)計(jì)專項(xiàng)教學(xué)改革項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱：園林專業(yè)《色彩》課程教學(xué)內(nèi)容及方法研究，項(xiàng)目編號(hào)：GYL0901）
參考文獻(xiàn)：
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作者單位：西北農(nóng)林科技大學(xué)林學(xué)院藝術(shù)系