高校文藝活動發(fā)揮育人作用的必要措施——河南教育

 1.在高校文藝活動里逐步滲透和體現(xiàn)大學(xué)精神文化
高校建立之初，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)便悉心為高校制定了大學(xué)的理念，這些理念是高校精神文化的集中體現(xiàn)，能夠反映出一代大學(xué)生的人文精神面貌。在高校的發(fā)展中，這些理念已經(jīng)逐步成為該校學(xué)生一致信奉和遵守的行為或者思想準則，成為該校的大學(xué)精神。大學(xué)精神在高校的文化建設(shè)中起著承前啟后的作用，承前便是繼續(xù)發(fā)揚上一代學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，啟后則是教育下一代學(xué)生積極踐行大學(xué)精神?？偠灾髮W(xué)精神一旦被大學(xué)師生所認同，便擁有強大的影響力和約束力，從而轉(zhuǎn)化為大學(xué)師生發(fā)展的動力和競爭力。大學(xué)精神文化是大學(xué)校園文化的核心與精髓，高校的首要任務(wù)在于培育和弘揚大學(xué)精神文化，形成廣大師生的大學(xué)文化認同感。高校在開展文藝活動之時，不論該文藝活動是競技性質(zhì)還是育人性質(zhì)，組織者都應(yīng)該向所有參加活動的學(xué)生講解甚至是言傳身教，教導(dǎo)學(xué)生在開展文藝活動的過程中不但要努力爭取去獲得成績和名次，而且要求學(xué)生在精神領(lǐng)域有所提升，積極踐行大學(xué)精神。此外，高校在開展文藝活動之時，應(yīng)積極在各項校園文藝活動中體現(xiàn)大學(xué)精神文化，使大學(xué)精神文化時刻滲透于文藝活動之中，不斷強化廣大學(xué)生對大學(xué)精神文化的認同與接受，充分發(fā)揮大學(xué)精神文化對學(xué)生的教育培養(yǎng)和成長發(fā)展的促進作用，使文藝活動在真正意義上發(fā)揮其育人的功能。
2.努力發(fā)揮教師在高校文藝活動中的引導(dǎo)和教育作用
目前，高校開展文藝活動多是學(xué)生自發(fā)組織的，教師承擔(dān)的責(zé)任多是名義上批復(fù)學(xué)生組織者申請的某項活動，以及給一些表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生象征性地增加他們的學(xué)分以示表揚和鼓勵。教師在文藝活動開展之中沒有大展拳腳的機會。教師閱歷豐富、涵養(yǎng)高雅，他們完全有能力承擔(dān)起高校文藝活動的育人職責(zé)。在高校開展的文藝活動中，除青年學(xué)生之外，另一主體就是教師，校園文藝活動能否充分發(fā)揮育人功能，關(guān)鍵在教師，畢竟學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生的能力是有限的。當(dāng)下，由于社會五味雜陳的文化對高校校園文化的沖擊，一些非主流的負面因素充斥到高校文藝活動之中，部分學(xué)生失去了自我辨別能力。對此，我們應(yīng)該采取相關(guān)措施，使教師既成為引導(dǎo)校園文藝活動發(fā)展方向的航標，又成為指導(dǎo)高校文藝活動提高層次的專家。有了教師的悉心指導(dǎo)，高校文藝活動開展的質(zhì)量才能得到保證。此外，青年學(xué)生對于文藝活動的選擇更多地出于自己的興趣、愛好，由于自身閱歷的局限，還不能充分地對自己的選擇作出客觀、正確的價值判斷，此時教師的引導(dǎo)作用就顯得十分重要，教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好幫助一部分學(xué)生選擇具體的文藝活動方式。
3.提高學(xué)生對文藝活動的鑒賞力以達到育人的目的
時下，大學(xué)生多是涉世不深或者基本沒有社會經(jīng)驗的一群社會“邊緣人”，他們淺薄的社會經(jīng)驗意味著他們對事物缺乏正確合理的認識，容易受到不良因素的誘導(dǎo)而誤入歧途。高校只是為這群學(xué)生提供了一個學(xué)習(xí)的平臺，并沒有為學(xué)生掃除所有的不良影響。當(dāng)然，高校是一個開放性的教育場所，它也不可能不受外來糟粕文化的影響。針對此種情況，高校文藝活動的組織者和主管部門應(yīng)該對癥下藥。首先，高校應(yīng)該盡可能利用現(xiàn)有的軟硬件設(shè)施給學(xué)生詳細介紹各類文藝活動，力圖掃清學(xué)生的認知盲區(qū)，培養(yǎng)他們基本的鑒別能力；其次，高校文藝活動組織者應(yīng)端正態(tài)度，正確、負責(zé)任地引導(dǎo)學(xué)生，以深化學(xué)生對文藝活動各方面的認知；再次，高校應(yīng)該教育學(xué)生多涉獵文藝活動方面的知識，主動學(xué)習(xí)，變文藝活動中的被動接受者為主動參與者。
4.引導(dǎo)學(xué)生完成從認知到行動的轉(zhuǎn)變
“學(xué)”與“行”始終是兩個緊密聯(lián)系的過程，“學(xué)”是人們通過各種途徑或者媒介獲取知識以充實自身頭腦的一種半主動、半被動行為，而“行”則是人們將努力學(xué)到的知識或者本領(lǐng)悉數(shù)反映到客觀實踐中進而達到塑造自身的目的；“學(xué)”是途徑，“行”則是結(jié)果。結(jié)合當(dāng)下高校文藝活動開展現(xiàn)狀，我們不難發(fā)現(xiàn)，高校文藝活動的育人功能沒有得到充分發(fā)揮。對此，我們應(yīng)該冷靜思考，盡管一些高校文藝活動質(zhì)量已達到業(yè)界認同的標準，可它們?nèi)耘f沒有發(fā)揮出足夠的育人功能。究其原因，可以從“學(xué)”與“行”的關(guān)系入手調(diào)節(jié)兩者目前僵化的關(guān)系?！皩W(xué)”能否較好地指導(dǎo)“行”，便是當(dāng)下高校文藝活動組織者應(yīng)該思考的問題。傳統(tǒng)的高校文藝活動仍舊停留在組織者“滿堂灌”的單一教導(dǎo)的方式，組織者以為只需要做好教育工作，學(xué)生就會將所學(xué)知識運用到實踐之中，至此，文藝活動相關(guān)組織者一廂情愿設(shè)計的育人功能便能在學(xué)生的實踐活動中得到體現(xiàn)。回歸現(xiàn)實，高校文藝活動的育人功能并沒有按照預(yù)期的結(jié)局發(fā)展，許多學(xué)生欲將知識付諸行動的計劃并沒有實現(xiàn)。針對此種情況，組織者在開展一些文藝活動之時，應(yīng)注重幫助學(xué)生完成從認知到行動的轉(zhuǎn)變。如動畫設(shè)計大賽、主題晚會、書畫展、校園歌手比賽等諸多活動，都可以讓學(xué)生自發(fā)組織、自主參與，使學(xué)生充分發(fā)揮個性，開闊視野，增加知識，提高技能。只要教師能及時給予正確的引導(dǎo)，深化德育思想，讓學(xué)生在活動中耳濡目染，親身體驗，受到良好的思想教育，就能培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的行為。
結(jié)論
高校開展文藝活動應(yīng)該注重其育人功能是否得到實現(xiàn)，在拋棄傳統(tǒng)文藝活動重于形式、博而不專等影響因素之后，高校應(yīng)高瞻遠矚，努力制訂切實有效的高校文藝活動開展計劃，通過采取在高校文藝活動里逐步滲透大學(xué)精神文化、努力發(fā)揮教師在高校文藝活動中的引導(dǎo)和教育作用、提高學(xué)生對文藝活動的鑒賞力以達到育人的目的、引導(dǎo)學(xué)生完成從認知到行動的轉(zhuǎn)變等措施，完善其育人功能。
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