加強(qiáng)工科大學(xué)生工程倫理教育的迫切性和現(xiàn)實(shí)意義——河南教育

 1.重視工程倫理教育是當(dāng)今世界各國(guó)工程教育的共同發(fā)展趨勢(shì)
西方發(fā)達(dá)國(guó)家在經(jīng)歷了經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展帶來的許多負(fù)面效應(yīng)以后，特別注重強(qiáng)調(diào)各類工程活動(dòng)對(duì)人類社會(huì)生活的整體影響，日益重視工程活動(dòng)中的倫理道德，提出從業(yè)者必須受到相關(guān)的教育。20世紀(jì)80 年代，美國(guó)工程和技術(shù)鑒定委員會(huì)便明確要求：凡欲通過鑒定的工程教育計(jì)劃，都必須包括倫理教育內(nèi)容。20世紀(jì)90 年代，美國(guó)工程教育協(xié)會(huì)（ASEE）和國(guó)家研究委員會(huì)（NRC）分別發(fā)表了有關(guān)工程教育改革的重要報(bào)告，提出工程師的倫理道德問題，并呼吁采取相應(yīng)的教育對(duì)策。從世界范圍看，法國(guó)、德國(guó)、英國(guó)、 加拿大、澳大利亞等發(fā)達(dá)國(guó)家的各種工程專業(yè)組織都有專門的倫理規(guī)范，這些規(guī)范一致認(rèn)為，認(rèn)同、接受、履行工程專業(yè)的倫理規(guī)范是成為專業(yè)工程師的必要條件。歐洲國(guó)家工程協(xié)會(huì)聯(lián)合會(huì)（FEANI）提出了“歐洲工程師”（Eur-Eng）及其注冊(cè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)歐洲工程師的形成過程和質(zhì)量要求作了規(guī)定，特別強(qiáng)調(diào)：務(wù)必理解工程專業(yè)，并理解作為注冊(cè)工程師對(duì)其同行、雇主或顧客、社區(qū)和環(huán)境應(yīng)負(fù)的責(zé)任。與此相呼應(yīng)，各國(guó)工科院校都已開設(shè)工程倫理教育課程，積極推進(jìn)工程倫理教育?？梢?，工程倫理教育是當(dāng)今世界各國(guó)工程教育共同發(fā)展的趨勢(shì)，開展工程倫理教育是與國(guó)際理工科研究生培養(yǎng)的先進(jìn)方向和趨勢(shì)接軌的需要。
2.加強(qiáng)工程倫理教育是現(xiàn)代工程技術(shù)發(fā)展的客觀要求
隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代工程活動(dòng)對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用和影響越來越明顯，工程建設(shè)項(xiàng)目也越來越趨于大型化、復(fù)雜化和高科技化。同時(shí)，工程建設(shè)對(duì)自然環(huán)境、人文環(huán)境、社會(huì)發(fā)展的影響也越來越大。改革開放以來，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得了舉世矚目的成就，全國(guó)各地的工程項(xiàng)目頻頻開工，許多建好的工程正發(fā)揮著良好的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益，為人類造福。但是，工程建設(shè)活動(dòng)對(duì)社會(huì)發(fā)展帶來的負(fù)面影響也不容忽視，如工業(yè)領(lǐng)域中的環(huán)境污染，建筑行業(yè)中的“豆腐渣”工程，食品、藥品制造加工業(yè)中的偽劣產(chǎn)品，煤礦生產(chǎn)、交通工程中的安全事故等，這些負(fù)面影響直接危害了人民的生命和財(cái)產(chǎn)安全，造成了惡劣的社會(huì)影響并直接影響了和諧社會(huì)的構(gòu)建。工程技術(shù)自身的復(fù)雜性及其與自然、社會(huì)的密切關(guān)系等因素，對(duì)傳統(tǒng)的工程教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。高速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)給工程項(xiàng)目的實(shí)施提出了新的工程倫理問題，工程師作為工程活動(dòng)的主體，必須認(rèn)真應(yīng)對(duì)并有效解決這些問題。工科大學(xué)生是未來的工程師，要適應(yīng)現(xiàn)代工程技術(shù)的要求，他們?cè)谖磥淼墓こ探ㄔO(shè)實(shí)踐中不僅需要精通技術(shù)，還要擁有高度的社會(huì)責(zé)任感、科學(xué)的價(jià)值觀、正確的利益觀和強(qiáng)烈的倫理道德意識(shí)。因此，加強(qiáng)工科大學(xué)生工程倫理教育是當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)實(shí)的需要。
3.開展工程倫理教育是現(xiàn)代工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式優(yōu)化的必然要求
高等工程教育的重要目標(biāo)之一是為國(guó)家培養(yǎng)深諳工程技術(shù)并具備較高綜合素質(zhì)的高級(jí)人才。新中國(guó)成立以來，特別是改革開放以來，為了適應(yīng)科技、經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及工程建設(shè)項(xiàng)目急劇增加的需求，我國(guó)工程教育的地位和作用不斷上升，辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，辦學(xué)水平不斷提高，培養(yǎng)的人才數(shù)量也在不斷增加。然而，工科大學(xué)生普遍只重視專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)，輕視人文社科知識(shí)的積累，輕視道德意識(shí)和道德行為的培養(yǎng)和訓(xùn)練。他們信奉憑技術(shù)立足的實(shí)用主義，認(rèn)為工程師只要有過硬的專業(yè)技術(shù)本領(lǐng)，有開發(fā)、設(shè)計(jì)和生產(chǎn)能力以及廣泛的人脈就可以在社會(huì)上立足，至于工程活動(dòng)對(duì)人類社會(huì)、公眾生活的重大影響、對(duì)社會(huì)的副作用、對(duì)人體健康和安全的危害、對(duì)環(huán)境的破壞等倫理道德問題則不會(huì)主動(dòng)去思考，更不會(huì)主動(dòng)形成工程倫理道德意識(shí)，自然也不會(huì)自覺養(yǎng)成工程倫理道德行為。因此，工科大學(xué)生要適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的要求，成為真正意義上的現(xiàn)代工程師，必須補(bǔ)上工程倫理這一課，工科高校在培養(yǎng)人才的過程中加強(qiáng)工程倫理教育刻不容緩。