社會實(shí)踐提高大學(xué)生科技傳播能力的局限性——河南教育

在大學(xué)生參與社會實(shí)踐的過程中，由于客觀的一些原因，會受到來自各個(gè)方面的一些阻力，活動的規(guī)模、效果打了折扣。目前，在校大學(xué)生通過參加社會實(shí)踐提高大學(xué)生科技傳播能力所受的局限性來自三個(gè)方面。
1.社會所受的局限性
中央16號文件中明確地對大學(xué)生社會實(shí)踐活動作了規(guī)定，要求各級地方政府要積極地從政策、資金、人員安排上予以傾斜和支持，各類工廠企業(yè)、社區(qū)單位要擺正態(tài)度，從人才培養(yǎng)的角度，從提高行業(yè)人員素質(zhì)的角度，從社會健康快速發(fā)展的角度開展好大學(xué)生社會實(shí)踐活動。但是在實(shí)際操作過程中，各級政府和地方單位，受制于領(lǐng)導(dǎo)體制、地方財(cái)政和其他一些因素，活動的安排上會受到一定的局限。
2.學(xué)校所受的局限性
從高校的角度講，校方是大學(xué)生社會實(shí)踐活動的組織方，當(dāng)然希望盡一切力量把學(xué)生的實(shí)踐活動安排好。除帶領(lǐng)各院（系）一起幫助學(xué)生把個(gè)人的實(shí)踐活動把好關(guān)、指導(dǎo)好外，高校還有一項(xiàng)重要的任務(wù)，就是和地方政府、社區(qū)單位、企業(yè)聯(lián)系，為學(xué)生開辟更多的社會實(shí)踐基地，創(chuàng)造更多的社會實(shí)踐活動平臺?？墒?，由于各個(gè)學(xué)校的實(shí)力不同，所設(shè)置的專業(yè)不同，和社會的聯(lián)系緊密度不同，各地政府的支持程度不同，當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不同等原因，使得學(xué)校受到一定的限制。
3.個(gè)人所受的局限性
馬克思說過：“人的思維是否具有客觀的真理性，這不是一個(gè)理論的問題，而是一個(gè)實(shí)踐的問題。人應(yīng)該在實(shí)踐中證明自己思維的真理性，即自己思維的現(xiàn)實(shí)性和力量，自己思維的此岸性。”科技傳播的前提是掌握先進(jìn)的科技知識，但是必須具備傳播的能力才能夠真正實(shí)現(xiàn)科技轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，而能力的培養(yǎng)不是只關(guān)在教室里、實(shí)驗(yàn)室里就能滋養(yǎng)出來的，超強(qiáng)的實(shí)際動手能力、頑強(qiáng)的吃苦耐勞精神、優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、良好的人際交往能力都需要從實(shí)踐中得到鍛煉。但一些大學(xué)生只看到眼前利益，看到評優(yōu)評先、獎(jiǎng)學(xué)金評定、各種優(yōu)先推薦機(jī)會都是和個(gè)人考試成績掛鉤的，并沒有一個(gè)實(shí)踐技能的檢測成績與實(shí)質(zhì)性的評判依據(jù)，從而忽略了對實(shí)踐的重視。