單片機(jī)教學(xué)中誤區(qū)的分析

 1單片機(jī)課程的特點(diǎn)
單片機(jī)是一門(mén)綜合性、實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，通常分為理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩部分。通過(guò)本課程的教學(xué)，使學(xué)生能夠達(dá)到以下目標(biāo)：（1）理解單片機(jī)的基本概念、基本原理。（2）掌握單片機(jī)程序設(shè)計(jì)和微機(jī)接口應(yīng)用的基本方法。（3）能綜合運(yùn)用單片機(jī)的軟、硬件技術(shù)分析實(shí)際問(wèn)題，為工業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)研究和實(shí)驗(yàn)設(shè)備等領(lǐng)域的單片機(jī)應(yīng)用和開(kāi)發(fā)打下良好的基礎(chǔ)。單片機(jī)的學(xué)習(xí)、開(kāi)發(fā)與應(yīng)用將造就一批計(jì)算機(jī)應(yīng)用與智能化控制的科學(xué)家、工程師。單片機(jī)技術(shù)還是簡(jiǎn)易機(jī)器人的核心元件。同時(shí)，學(xué)習(xí)使用單片機(jī)是了解計(jì)算機(jī)原理與結(jié)構(gòu)的最佳選擇。
2單片機(jī)教學(xué)中誤區(qū)分析
2.1單片機(jī)課程以理論講解為主
課堂教學(xué)中，老師大部分時(shí)間是在講理論知識(shí)，學(xué)生縱能聽(tīng)懂，也往往是一知半解，學(xué)完以后還是對(duì)單片機(jī)的概念不清楚，想要自己獨(dú)立開(kāi)發(fā)程序就更不可能。
2.2教學(xué)內(nèi)容與工作內(nèi)容是不同的
到目前為止，國(guó)內(nèi)的單片機(jī)教材絕大部分仍以80C51單片機(jī)為例，編程語(yǔ)言仍采用80C51的匯編指令集，而在實(shí)際的開(kāi)發(fā)工作中大部分場(chǎng)合都是采用C語(yǔ)言來(lái)開(kāi)發(fā)程序，所以學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)完單片機(jī)的課程以后，就業(yè)后還是不能立即進(jìn)行開(kāi)發(fā)工作，還需要再進(jìn)行培訓(xùn)。
2.3單片機(jī)教學(xué)對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)重視程度不夠
現(xiàn)在不少學(xué)校都建有單片機(jī)技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，并開(kāi)設(shè)了單片機(jī)實(shí)驗(yàn)課程，但是效果并不理想。主要是目前各個(gè)高校的單片機(jī)實(shí)驗(yàn)室配備的設(shè)備主要是單片機(jī)實(shí)驗(yàn)箱。在單片機(jī)實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)生一般是按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)的流程，根據(jù)源代碼直接編譯鏈接運(yùn)行程序，然后查看硬件的演示效果。
2.4學(xué)校實(shí)驗(yàn)室資源有限
由于單片機(jī)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的價(jià)格較為昂貴，目前各高校的單片機(jī)實(shí)驗(yàn)室配置資源通常有限，尚不能滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求。一般實(shí)驗(yàn)室配置25套實(shí)驗(yàn)箱，難以滿足日常的教學(xué)工作，允許開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)也甚為有限。
3單片機(jī)教學(xué)的實(shí)踐與體會(huì)
在完成一個(gè)任務(wù)的學(xué)習(xí)以后，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)課程，實(shí)驗(yàn)課程由同學(xué)們自己動(dòng)手編寫(xiě)各自的程序，再用編程器將程序?qū)懭胄酒詈髮?xiě)好程序的芯片插入實(shí)驗(yàn)板后，觀察自己設(shè)計(jì)出的程序結(jié)果。這樣同學(xué)們一開(kāi)始就清楚整個(gè)單片機(jī)開(kāi)發(fā)的過(guò)程。在做“流水彩燈任務(wù)實(shí)驗(yàn)”中，同學(xué)們都設(shè)計(jì)出了各自不同花樣，漂亮的流水彩燈；在看到自己的“杰作”時(shí)，都體會(huì)到成功的喜悅，大大提高了單片機(jī)的學(xué)習(xí)興趣。
以學(xué)生為中心，倡導(dǎo)在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、構(gòu)建知識(shí)，主動(dòng)構(gòu)建所學(xué)的知識(shí)，并領(lǐng)會(huì)其中的意義。課前，同學(xué)們預(yù)習(xí)完成單片機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)問(wèn)題，思考和量力完成探究預(yù)設(shè)問(wèn)題，仔細(xì)進(jìn)行單片機(jī)知識(shí)認(rèn)知拓展，嘗試完成即時(shí)檢測(cè)，交教師批閱。教師批閱或抽查導(dǎo)學(xué)案并記錄發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題為課堂教學(xué)做準(zhǔn)備。課中，教師引領(lǐng)學(xué)生借助導(dǎo)學(xué)案這個(gè)平臺(tái)，完成單片機(jī)知識(shí)建構(gòu)，著重組織問(wèn)題探究的展示、爭(zhēng)鳴，補(bǔ)充和完善思路，進(jìn)行知識(shí)歸納小結(jié)，點(diǎn)撥認(rèn)知拓展和評(píng)議即時(shí)檢測(cè)。課后，整理文本，完成反思。教師在使用本導(dǎo)學(xué)案時(shí)，堅(jiān)持學(xué)生自主預(yù)習(xí)，不看不講；新知學(xué)習(xí)，不議不講；課中訓(xùn)練，不練不講的原則，一般還要布置課后作業(yè)。以學(xué)生為中心，注重加強(qiáng)情感交流，讓學(xué)生能夠更加體會(huì)到課堂學(xué)習(xí)就是自我學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。采用項(xiàng)目教學(xué)法，需要教師對(duì)該課程有很強(qiáng)的駕馭能力，能夠根據(jù)相關(guān)的理論知識(shí)設(shè)計(jì)好合適的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，并能靈活改動(dòng)項(xiàng)目，使其變得較容易或復(fù)雜，以便適應(yīng)接受能力不同的學(xué)生，盡量使多數(shù)學(xué)生跟上任務(wù)安排的節(jié)奏，鼓勵(lì)他們自由發(fā)揮。而授課方式則采用集中授課，對(duì)于初次接觸單片機(jī)的學(xué)生來(lái)說(shuō)入門(mén)很重要，所以第一個(gè)項(xiàng)目可以分成幾個(gè)任務(wù)來(lái)完成，由淺入深，逐步增強(qiáng)學(xué)生的信心，充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的熱情，促使他們主動(dòng)收集一些信息，增強(qiáng)了積累知識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)組織中，教師首先明確任務(wù)要求，簡(jiǎn)單闡述所需運(yùn)用的資訊內(nèi)容，然后由學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行計(jì)劃，小組成員提出自己的想法，設(shè)計(jì)出系統(tǒng)結(jié)構(gòu)框圖，根據(jù)系統(tǒng)框圖繪制電路原理圖和程序流程圖。教師審核各小組制定的方案，分析各方案的優(yōu)缺點(diǎn)，指出存在的問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)一步完善方案，在實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生首先要利用 Keil軟件編寫(xiě)控制程序，然后在 Proteus 仿真軟件中畫(huà)出電路仿真圖，加載程序，仿真運(yùn)行調(diào)試，直到實(shí)現(xiàn)最終目的，根據(jù)所發(fā)元件進(jìn)行硬件電路制作，最后進(jìn)行檢查評(píng)估。
總之，以任務(wù)為中心的教學(xué)模式符合人的認(rèn)知規(guī)律，它從實(shí)際課題出發(fā)，具有現(xiàn)實(shí)目標(biāo)性，從而提高學(xué)習(xí)興趣；以案例教學(xué)法組織教學(xué)內(nèi)容，具有知識(shí)綜合性，每一任務(wù)完成，都包含不同知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力；以任務(wù)帶實(shí)驗(yàn)，具有實(shí)際操作性，每一任務(wù)都要通過(guò)實(shí)際操作來(lái)達(dá)到，提高了同學(xué)們的動(dòng)手能力；取得了很好的教學(xué)效果。
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