領(lǐng)悟流行：“知識跟著體驗行”

很多學(xué)生不知道什么是流行歌曲，甚至產(chǎn)生很多常識性的錯誤。其實流行音樂植根于大眾生活的豐厚土壤之中，一般從兩方面來界定：一是要流行，二是要有商業(yè)性。比如，宋祖英的歌很“流行”，但是她以“頌歌”風(fēng)格為主，不以商業(yè)宣傳為目的，不能把它歸入流行歌曲之列。而騰格爾的《天堂》雖然是民歌，卻經(jīng)過一定的商業(yè)包裝，一般歸入流行歌曲。 《酒干倘賣無》是八十年代的流行音樂，其憂傷的曲調(diào)、深情的歌詞令八十年代的青年一代為之傾倒，當時我還讀小學(xué)，但也感受到了流利音樂在民間的魅力。 “……酒干倘賣無，多么熟悉的聲音，陪我多少年風(fēng)和雨，從來不需要想起”舒緩的曲調(diào)響起，學(xué)生都豎起了耳朵，他們從沒有聽過這樣的歌，但又覺得非常親切，非常耳熟，就如街頭小巷里的叫賣，讓人倍感親切而著迷?！皼]有天哪有地，沒有地哪有家，沒有家哪有你，沒有你哪有我。假如你不曾養(yǎng)育我，給我溫暖的生活……什么時候你再回到我身邊……”大家不由自主地手拉手隨著音樂揮動起來。 “歌曲來自影片《搭錯車》，故事的主人公阿美和他的啞巴養(yǎng)父之間有一段感人的故事……而這首歌就是阿美獻給他的養(yǎng)父的深情之作?！甭犞畛恋那雍屠蠋熸告傅纴淼慕榻B，同學(xué)們深切地感受到了人間關(guān)愛的溫暖和流行音樂的魅力，大家也對八十年代的“流行與通俗”有了些許感悟。 一、激趣導(dǎo)行：“流行音樂也可愛” 盡管大量中學(xué)生熱衷于流行歌曲，但個別學(xué)生卻不喜歡流行音樂，因為他們對部分歌曲的怪異沒法接受，呈“厭食狀”；而另外大量同學(xué)只熱愛他們喜歡的那類歌曲，呈“偏食狀”。由此，筆者覺得有必要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生欣賞流行音樂的品位并提升他們的學(xué)習(xí)興趣。 《菊花臺》是張藝謀執(zhí)導(dǎo)的影片《滿城盡帶黃金甲》的一首主題曲。隨著幽深哀怨、蕩氣回腸的旋律，短短的一句高音，那份惆悵大氣便呈現(xiàn)出來。令我驚異的一幕出現(xiàn)了——8０％的同學(xué)竟然都能準確地跟唱，我事先打印的歌詞看來也不需要了。 “周杰倫，一個飽經(jīng)風(fēng)霜的大男孩，對音樂執(zhí)著如一，勤奮鉆研，譜寫了眾多歌曲，最后一舉成名。他不是媒體炒作出來的空架子，更不是歌迷捧出來的大明星。他有著深厚的傳統(tǒng)文化功底，這在他那些與詞牌相結(jié)合的歌曲中得以體現(xiàn)。比如《東風(fēng)破》《七里香》《發(fā)如雪》。特別是《發(fā)如雪》，曾經(jīng)令太多的少男少女為之傾倒……” 和同學(xué)們聽著聊著，不知不覺，“流行音樂五分鐘”結(jié)束了，同學(xué)們都意猶未盡。于是我讓同學(xué)們以后把想聽的音樂和音樂故事提前告訴我，讓我可以有個詳細的準備。 二、滌蕩心靈：“讓心兒跟著歌聲飛” 當今中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，而音樂可以作為身心放松的最大法寶。但是我們看到時下的校園呈一些怪狀：成績好、學(xué)習(xí)上進的孩子不夠陽光，而陽光外向的孩子往往又不夠上進，似乎兩者不能兼顧。筆者覺得音樂是人格的升華劑，一個流行歌曲的歌盲哪怕是北大高材生也很難適應(yīng)社會，于是我借音樂開展了“放飛心靈”的活動。期中考試后，很多學(xué)生成績倒退，身心受挫。我為大家準備了陳明的《快樂老家》。 “跟我走吧，天亮就出發(fā)。夢已經(jīng)醒來，心不會害怕。有一個地方，那是快樂老家。它近在心靈，卻遠在天涯?！彪S著動人的旋律和明快的節(jié)奏，同學(xué)們異口同聲地邊拍手邊跟唱了起來?！耙苍S再穿過一條煩惱的河流，明天就能夠到達……等每一顆漂流的心都不再牽掛，快樂是永遠的家?！蔽液屯瑢W(xué)們一起聽完唱完跳玩，我讓同學(xué)們一起來說喜歡這首歌的理由。有的說旋律優(yōu)美，有的說歌詞體現(xiàn)了一個人追求成功與快樂的心聲，還有的說節(jié)奏很有動感，讓人感到很舒服——其實，同學(xué)們感受到的也正是流行歌曲的某些元素與中學(xué)生身心發(fā)展的一個契合點，旋律的自然和節(jié)奏的動感與青春的探求是多么的類似，這樣的感覺來自心靈的深處，我們又有什么理由拒絕這份生命律動的美麗呢？動人的歌曲把學(xué)生的抑郁情緒一掃而光，學(xué)生也就自然體會了“快樂老家，它近在心靈，卻遠在天涯”的生命哲理，促成了一次心靈的洗滌與成長。 三、化弊為利：“移花接木”又何妨 中學(xué)生大多喜歡一些愛情歌曲，這些歌曲盡管曲調(diào)動人，但歌詞內(nèi)容卻不太適宜中學(xué)生傳唱，教師一味推崇的話，不但不倫不類，而且會誘發(fā)中學(xué)生早戀。 在一節(jié)課上，有個女生要求唱蔡依林的《愛情三十六計》。歌詞復(fù)雜，聽起來節(jié)奏也較快，大家跟唱還是非常輕松而投入，但總有一種怪怪的感覺。不過說句實話，撇開歌詞的話，這還是一首挺好聽的歌曲，我明白了孩子們喜歡的還是旋律而不是歌詞。于是我為這首歌曲做了一個小小“整容術(shù)”，告訴學(xué)生：“接下來請大家欣賞老師帶來的新版《學(xué)習(xí)三十六計》?！彪S著美妙的旋律，我脫口秀出了我的“學(xué)習(xí)三十六計”：學(xué)習(xí)三十六計，要做好課堂筆記，考試就贏不會不及格。學(xué)習(xí)三十六計，要不斷保持努力，就此學(xué)習(xí)奔向第一……”隨著音樂的戛然而止，同學(xué)們的掌聲也響了起來?！罢嬗幸馑?，這首歌還能這樣唱！”“太好了，我唱給爸媽聽，他們肯定高興?！睂W(xué)生紛紛感嘆。 四、結(jié)束語 流行音樂不是憑空捏造的產(chǎn)物，它源自傳統(tǒng)音樂的寶典，就如校園卡通的繪制也離不開傳統(tǒng)繪畫的功底一樣，它對培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力，不但生動形象而且簡潔易學(xué)。一些優(yōu)秀的流行歌曲對學(xué)生健康人生觀和正向價值觀的形成是非常有益的，一首優(yōu)秀流行歌曲的耳濡目染可能會勝過空洞的教條主義。所以我們不必再為學(xué)生迷戀流行歌曲而憂心忡忡，也不必對學(xué)生橫加指責(zé)，更不能以偏概全，給流行音樂扣上庸俗的帽子而將其打入冷宮。我們只需對課堂作適當調(diào)整，學(xué)生的興趣就會更濃，教學(xué)的效果就會更佳，思想性與教育性也能更好更具體地落實。 實踐證明，“流行音樂五分鐘”把學(xué)生帶進了更廣闊的藝術(shù)空間，讓學(xué)生在有限的課堂里接觸更多的音樂形式，促成了音樂素養(yǎng)的觸類旁通，也帶動了健康向上校園文化的建設(shè)。