運(yùn)用柯達(dá)伊教學(xué)理念進(jìn)行三維歌唱教學(xué)

匈牙利的柯達(dá)依呼吁：“讓音樂屬于每一個(gè)人。”歌唱在音樂教育中作為教學(xué)的目的與手段都同樣重要，前者指通過音樂教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì)唱歌，后者指通過歌唱讓學(xué)生去學(xué)習(xí)音樂?？墒?，后者在音樂教學(xué)中往往被忽視，尤其在學(xué)校音樂教育中，因?yàn)楦璩獰o疑是最重要的一項(xiàng)音樂實(shí)踐與教學(xué)內(nèi)容。三維指的是從廣度、深度和高度對歌唱教學(xué)進(jìn)行全面、深入、細(xì)致、具體、徹底的改造，貫徹“一切從歌唱出發(fā)”的原則，學(xué)生通過歌唱去學(xué)習(xí)音樂的各項(xiàng)要素和內(nèi)容，使一切有機(jī)地結(jié)合歌唱去進(jìn)行。當(dāng)今不少西方國家的學(xué)校音樂教育，強(qiáng)調(diào)通過游戲、通過“做”去學(xué)習(xí)音樂，這無疑是現(xiàn)代西方音樂教育新成就的體現(xiàn)之一，但如果忽視和低估了歌唱，那就有把學(xué)校音樂教育和教學(xué)引向歧途的危險(xiǎn)。 一、通過包羅萬象的視唱，打下扎實(shí)的音樂基礎(chǔ) 在柯達(dá)伊教學(xué)法中，特別集中地突出一門課：視唱。這不是一般的傳統(tǒng)的視唱，而是“包羅萬象的視唱”。它首先著眼于內(nèi)心聽覺的培養(yǎng)，同時(shí)也能將一切聽到的聲響和音樂用樂譜的形式寫、記下來，緊密結(jié)合歌唱不斷深入識譜教學(xué)，是通過歌唱去學(xué)習(xí)音樂知識、技能，并鍛煉、培養(yǎng)樂感的一門綜合課程。我們的音樂課往往是這樣的：識譜—學(xué)唱—演唱。在這種模式下，學(xué)生看到的往往是一些陌生的符號，在學(xué)生們對音樂沒有印象之前就讓他們閱讀樂譜。我們可以試試柯達(dá)伊的教學(xué)方法，在教歌之前不是先教識譜，而是將要學(xué)的歌曲先放給學(xué)生們聆聽，讓學(xué)生對作品內(nèi)容及特點(diǎn)有初步的了解后再讓學(xué)生視唱樂譜，這樣唱出的就不是干巴巴的音符了。因此，“包羅萬象的視唱”學(xué)習(xí)和練習(xí)，就是使學(xué)生去進(jìn)行聽、讀、寫的音樂實(shí)踐，以建立起對音樂全面、深刻的體驗(yàn)和理解，培養(yǎng)其高度的感能和技能，從而打下扎實(shí)、良好的音樂基礎(chǔ)。 二、通過千錘百煉的重唱，使歌唱技能向縱深發(fā)展 柯達(dá)伊說得好：“永遠(yuǎn)只唱單聲部的人，沒有人能夠唱得準(zhǔn)確，兩個(gè)聲部相互制約、相互平衡?！敝爻呛铣那疤幔珡哪撤N意義上來說卻比合唱更為艱難，因?yàn)橹爻蟾璩弑群铣哂懈叩莫?dú)立性、準(zhǔn)確性和表現(xiàn)力，決不容隨聲附和、濫竽充數(shù)，因此重唱對于歌唱基本功的訓(xùn)練意義更大，對于音樂素養(yǎng)和功底的要求更嚴(yán)。在實(shí)際的音樂教學(xué)中，面對一些有聲部的歌曲如《送別》、《在那銀色沙灘上》等，我就經(jīng)常要求每四個(gè)學(xué)生組成一組去練習(xí)聲部的演唱，每個(gè)學(xué)生均能獨(dú)立去演唱聲部中的每一個(gè)聲部，并常常要求每位學(xué)生交換聲部去練唱，以體驗(yàn)和熟悉音樂整體結(jié)構(gòu)及其表現(xiàn)的每一個(gè)聲部、表現(xiàn)功能和塑造。