思想政治課堂如何創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景

思想政治課堂如何創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景

撒元奎   姜鳳偉

256600 山東省濱州市濱城區(qū)第一中學(xué)

思想政治課的教學(xué)內(nèi)容都與現(xiàn)實(shí)生活存在著密切的聯(lián)系，但由于教材的局限性，使得它與學(xué)生的實(shí)際生活尚存在一定的距離，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境可以彌補(bǔ)教材內(nèi)容的這一不足，它可以把鮮活的材料和教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生參與探究活動(dòng)的積極性，增強(qiáng)思想政治課堂的時(shí)代感，加深學(xué)生對教材內(nèi)容的理解，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。思想政治課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

1、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生生活實(shí)際。教學(xué)情境的選取不必貪大求全，選取學(xué)生身邊的案例來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，更能激發(fā)廣大學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。例如：在學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)生活》第三課“樹立正確的消費(fèi)觀”時(shí)，我通過圖片列舉了學(xué)生日常生活中存在的一些不正常的消費(fèi)現(xiàn)象，如：逢年過節(jié)學(xué)生互送禮物價(jià)格越來越高、有的學(xué)生服裝和發(fā)型十分怪異、一些學(xué)生盲目追求名牌、學(xué)校食堂食品浪費(fèi)嚴(yán)重等等，讓學(xué)生去思考這些消費(fèi)行為受到什么消費(fèi)心理的影響，應(yīng)該樹立怎樣的消費(fèi)觀念。這些發(fā)生在學(xué)生身邊的現(xiàn)象引起了學(xué)生的共鳴，在探究中學(xué)生不但學(xué)到了知識(shí)，培養(yǎng)了判斷是非的能力，而且引導(dǎo)他們自覺樹立起了正確的消費(fèi)觀念，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)、能力和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)有機(jī)統(tǒng)一。

 2、教學(xué)情境的選取要形象、直觀、具體、生動(dòng)，以便于學(xué)生參與到情境中去，加深對抽象理論知識(shí)的理解。思想政治課內(nèi)容理論性較強(qiáng)，中學(xué)生的抽象思維能力不夠高，有些內(nèi)容理解起來難度較大。因此教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要形象、直觀、具體、生動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從一個(gè)個(gè)鮮活的案例中去理解深刻的知識(shí)，從現(xiàn)象到本質(zhì)、從具體到抽象符合中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。例如：學(xué)習(xí)《生活與哲學(xué)》教材“事物發(fā)展的原因”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我準(zhǔn)備了一個(gè)鐵球和一個(gè)乒乓球，讓學(xué)生到講臺(tái)上來分別吹動(dòng)它們，乒乓球被輕易吹動(dòng)，但鐵球紋絲不動(dòng)，通過這個(gè)活動(dòng)學(xué)生深刻理解了外因必須通過內(nèi)因才能起作用的哲學(xué)道理。在學(xué)習(xí)“事物構(gòu)成成分在結(jié)構(gòu)和排列次序上的變化也能引起質(zhì)變”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我拿來了一塊金剛石和一塊石墨，讓學(xué)生親身感受到一塊堅(jiān)硬無比，一塊非常柔軟。我還從化學(xué)實(shí)驗(yàn)室借來了金剛石和石墨的構(gòu)成成分模型，讓學(xué)生觀察它們結(jié)構(gòu)的不同，經(jīng)過引導(dǎo)學(xué)生明白了“事物結(jié)構(gòu)和成分排列次序的變化也能引起質(zhì)變”這一深刻的哲學(xué)道理。在學(xué)習(xí)“人的認(rèn)識(shí)從何而來”這一框題時(shí)，我拿來兩杯無色透明的液體，讓學(xué)生判斷它們的味道，學(xué)生的猜測多種多樣，最后我請兩位同學(xué)親自品嘗并判斷出一杯是鹽水，一杯是糖水，學(xué)生理解了“實(shí)踐是檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)真理性的唯一標(biāo)準(zhǔn)”這一抽象的哲學(xué)知識(shí)。

   3、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。讓學(xué)生在課堂上能真正走到教學(xué)情境中去，扮演一定的角色，通過自主探究或者合作探究，主動(dòng)去獲取知識(shí)，體驗(yàn)獲取知識(shí)的過程，而不是給出學(xué)生現(xiàn)成答案，因此，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要注重學(xué)生思維過程，而不僅僅是探究結(jié)果。在思想政治課的教學(xué)實(shí)踐中，我根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境。例如：在學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)生活》第二課“多變的價(jià)格”時(shí)，我安排學(xué)生分組到學(xué)校附近蔬菜市場開展價(jià)格調(diào)查，通過調(diào)查學(xué)生得到了不同市場、不同時(shí)段蔬菜價(jià)格變化的真實(shí)情況數(shù)據(jù)，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生們自主思考和合作探究，分析影響蔬菜價(jià)格變動(dòng)的各種因素以及蔬菜價(jià)格波動(dòng)對生產(chǎn)生活的影響，學(xué)生在探究的過程中主動(dòng)參與、積極發(fā)言，取得了良好的教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)生活》教材“提高效益、促進(jìn)公平”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生組織了一場辯論比賽。正方辯題為： “社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)中效率比公平更重要”，反方辯題為：“社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)中公平比效率更重要”。學(xué)生們課前積極準(zhǔn)備，事先查閱了大量的資料，課上十五分鐘的辯論非常精彩，學(xué)生充分運(yùn)用事實(shí)論據(jù)和理論論據(jù)來論證己方的觀點(diǎn)，同時(shí)用大量論據(jù)批駁對方的觀點(diǎn)。最后教師作指導(dǎo)、評(píng)價(jià)和總結(jié)，不僅引導(dǎo)學(xué)生深刻理解了“社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)要兼顧效率與公平”這一知識(shí)點(diǎn)，而且提高了他們的辯證思維能力和辯論水平。

4、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要注意前后內(nèi)容的連貫性。最好選用同一個(gè)方面的材料貫穿一堂課的始終，這樣就注意到了學(xué)生思維的連貫性。例如：在學(xué)習(xí)《政治生活》教材中“政府的責(zé)任：對人民負(fù)責(zé)”這一內(nèi)容時(shí)，我整堂課都選用了“人民的好警察—任長霞”方面的材料，選取她生活的不同側(cè)面創(chuàng)設(shè)不同情境，解決不同的問題。創(chuàng)設(shè)情境如果無法找到合適的材料，起碼前后材料之間不能差距太大或互相矛盾。如果選材太多太亂，又和教材內(nèi)容不相吻合，就會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)效果！

總之，思想政治課堂創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境可以起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生思維能力，升華學(xué)生思想情感的良好效果，我們應(yīng)努力探索，積極實(shí)踐。