物理教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

 一、培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)問題
教師在日常的教學(xué)中要適時激發(fā)學(xué)生的好奇心。
客觀事物中有很多新鮮事物和新奇現(xiàn)象，學(xué)生都有著強烈的好奇心。這種好奇心正是學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)造思維的動力和源泉。課上教師可以設(shè)計實驗，激發(fā)學(xué)生的好奇心。 這樣，通過利用學(xué)生的好奇心，就能極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，就能提出一些問題。
二、教育學(xué)生大但質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威
受傳統(tǒng)教育觀的影響，教師的權(quán)威意識比較強，注重師道尊嚴(yán)，學(xué)生不敢發(fā)表自己的見解，不敢再提出疑問、不想再提出疑問。因此，教師必須盡快改變觀念，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。
承認(rèn)學(xué)生的主體地位，放下教師的“權(quán)威感”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，建立起平等、和諧、民主、融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生感到教師既是他們的引路人，又是他們的朋友，由敬畏轉(zhuǎn)為相互尊重，由害怕轉(zhuǎn)為親近，使學(xué)生在課堂上、在教師面前，敢于暢敘己見，披露靈性，展示個性。大力倡導(dǎo)學(xué)生標(biāo)新立異，甚至“異想天開”。凡是能夠提出具有科學(xué)性、新穎性、創(chuàng)造性的問題和在探索中取得了進步的同學(xué)，教師均予以充分的表揚。尊重成績差的同學(xué)，保護他們的自尊，使他們從教師的鼓勵、肯定中獲得成功的喜悅。
“疑是為了不疑”，質(zhì)疑不是簡單地為了“問”而“問”，主要是通過質(zhì)疑培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，最終通過問題的解決而獲得相應(yīng)的知識。三、加強學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練
1、在習(xí)題教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維
物理習(xí)題的課題教學(xué)是物理教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，在課堂教學(xué)中訓(xùn)練和提高學(xué)生的解題能力，鞏固掌握基礎(chǔ)知識，發(fā)揮學(xué)生的智力，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維。在審題分析過程中，培養(yǎng)正確的思維方法，讓學(xué)生多提幾個“為什么”將問題的要求改變、條件改變或因果倒置，這樣層層深入和多向發(fā)散，使學(xué)生的思維由單一性向多問靈活性發(fā)展，做到舉一反三，觸類旁通.從而提高學(xué)生的應(yīng)變能力。
2、通過實驗誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維
教師可以改演示實驗為師生互動或?qū)W生分組實驗。教師應(yīng)努力通過動手做實驗來感染學(xué)生；改驗證性實驗為探索性實驗，引發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，這樣能發(fā)揮他們的動手動腦和創(chuàng)新思維能力；設(shè)置“開放性實驗”訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。開展實驗設(shè)計，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。
總之，只有創(chuàng)新教育能使學(xué)生具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。 廣大教師要承擔(dān)起開發(fā)青少年的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的神圣使命。