課堂文化的構(gòu)建初探

一、課堂文化的涵義 課堂是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所，認(rèn)真思索，它是一個(gè)空間概念，同時(shí)也是一個(gè)時(shí)間概念，又是一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)所.是師生交流的一個(gè)平臺(tái)，是學(xué)生接受知識(shí)陶冶情操的場(chǎng)所，是展示生命價(jià)值，實(shí)踐生命跨越的場(chǎng)所，是一個(gè)不斷成長(zhǎng)的沃土，是教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而對(duì)課堂中的人、事、時(shí)空等因素進(jìn)行協(xié)調(diào)的過(guò)程，是學(xué)校教育教學(xué)的最主要的環(huán)節(jié)和場(chǎng)所. 二、課堂文化的構(gòu)建 1.構(gòu)建開(kāi)放、對(duì)話(huà)、平等、民主的課堂文化 在開(kāi)放的文化氛圍中，課堂上的師生交流、生生交流，給學(xué)生的不僅是知識(shí)，也是形成學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和人文精神的過(guò)程，讓學(xué)生親身得到成功的體驗(yàn)，更加積極融入課堂的交流中.教師個(gè)人的責(zé)任首先是以更加開(kāi)放的態(tài)度來(lái)對(duì)待新的理念，而不是封閉在自己的觀念里；另外，教師還必須善于學(xué)習(xí)，不斷開(kāi)闊自己的視野，豐富思考的維度，增加接觸各種各樣文化和觀念的機(jī)會(huì)，做一個(gè)文化的自主選擇者. 在對(duì)話(huà)式的課堂里，教師和學(xué)生的關(guān)系，是一種平等的、對(duì)話(huà)的、充滿(mǎn)愛(ài)心的相互交流關(guān)系.在這種關(guān)系中，學(xué)生作為獨(dú)立主體和人格尊嚴(yán)的人，積極與教師對(duì)話(huà)，積極參與教師的教學(xué)活動(dòng)，在與教師的相互尊重、相互信任和合作中發(fā)展自己，獲得成就感和生命的體驗(yàn).在對(duì)話(huà)中教師和學(xué)生都成了課堂的組成部分，構(gòu)筑起共同探討的平臺(tái).在對(duì)話(huà)教育的課堂，教師與學(xué)生間的相互聯(lián)系和相互激勵(lì)作用使學(xué)生的身心在這種聯(lián)系中得到長(zhǎng)足的發(fā)展. 平等民主的課堂文化，首先要求教師在課堂教學(xué)上心中想到的是全體學(xué)生，是每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展.不要像過(guò)去應(yīng)試教育課堂只關(guān)注重能升學(xué)的尖子生，忽略了大多數(shù)具有發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生.這種課堂傷害了大多數(shù)學(xué)生的人格和自尊，久而久之，學(xué)生未成年進(jìn)入社會(huì)之前就給自己烙上失敗者印記，成人了就會(huì)帶著自卑、狹隘、得過(guò)且過(guò)等不健康的心態(tài)走向社會(huì)，后果可想而知.這種課堂明顯違背了九年義務(wù)教育的全民性和平等性.其次，要把教師角色從獨(dú)奏者轉(zhuǎn)變?yōu)榘樽嗾?，從施?dòng)者變?yōu)楹献髡?師者，傳道、授業(yè)、解惑也.解惑就需要學(xué)生思維的積極參與，師生平等了，才能激發(fā)學(xué)生的多元智能，師生思維交流、生生思維交流促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)提高，促使健康人生觀價(jià)值觀的形成.教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的授課方式，從領(lǐng)導(dǎo)者變?yōu)閰⑴c者，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、組織、管理、升華知識(shí)，自覺(jué)變身為學(xué)生的思維激勵(lì)者，實(shí)現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)變，形成平等民主的課堂氛圍. 2.構(gòu)建智慧靈活的課堂文化 智慧型的課堂不是一成不變，從一而終固定的僵化的教學(xué)模式，是充滿(mǎn)激情、變化、創(chuàng)新的課堂.一要培養(yǎng)學(xué)生的自主思維；二要培養(yǎng)學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方式.如下的教學(xué)案例就能體現(xiàn)課堂文化的智慧靈活性. 【案例】：一位鄉(xiāng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教師在給學(xué)生上圓的性質(zhì)——圓邊上的點(diǎn)到圓心距離相等.解釋概念，學(xué)生小，不易理解，畫(huà)圖在黑板上解釋?zhuān)處焼?wèn)學(xué)生理解了沒(méi)有，幾個(gè)學(xué)生沉默，大多數(shù)學(xué)生搖頭，急得教師在黑板前走走停停，像熱鍋上的螞蟻.這時(shí)一個(gè)男同學(xué)小聲說(shuō)：“老師，是不是像我們學(xué)校球場(chǎng)上的三分線(xiàn)到球圈的距離.”教師聽(tīng)了眼前一亮，學(xué)生不是很喜歡打籃球嗎，何不趁機(jī)利用一下.于是教師回辦公室拿一個(gè)竹筐和一個(gè)籃球，帶領(lǐng)學(xué)生到球場(chǎng)上，把竹筐放在球場(chǎng)中心的比賽跳球點(diǎn)，要求幾個(gè)學(xué)生分別站在跳球圈上把籃球投到竹筐里，學(xué)生很容易就把球投進(jìn)竹筐里.然后教師再以跳球圈的直徑為寬畫(huà)一個(gè)大的長(zhǎng)方形，再叫那幾個(gè)學(xué)生站在長(zhǎng)方形邊的不同點(diǎn)上投球.這回難度大了，只有站在圓邊上的學(xué)生才能輕而易舉地投球進(jìn)筐，其他點(diǎn)就難投進(jìn)了.在球場(chǎng)里上課，學(xué)生的情緒很高，眼睛一直盯著教師和幾個(gè)投球的同學(xué)的舉動(dòng).后來(lái)教師指著地面上的圓圈問(wèn)：“同學(xué)們，為什么站在圓圈上投球比站在長(zhǎng)方形上投球容易進(jìn)？”學(xué)生高聲地回答：“圓圈的各點(diǎn)到竹筐比較近，而且遠(yuǎn)近一樣.”“長(zhǎng)方形上的點(diǎn)到竹筐的距離比較遠(yuǎn)，而且遠(yuǎn)近不一樣.”教師一聽(tīng)了非常高興，把竹筐高高舉起，放在跳球點(diǎn)上說(shuō)：“這就是圓心.”用手指著跳球圈劃了一圈說(shuō)：“這就圓邊，圓邊上的點(diǎn)到圓心距離相等.大家明白了沒(méi)有.”學(xué)生紅著臉高興地齊聲喊：“知道了.”這堂課，教師臨時(shí)改變了上課方式，因地制宜，巧妙地把抽象知識(shí)化為形象，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的思維參與，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)引入縱深，升華為智慧. 課堂文化應(yīng)著眼于學(xué)生為主體，致力于發(fā)展學(xué)生的心智和自主探究能力，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想品質(zhì).因此，構(gòu)建民主平等、開(kāi)放對(duì)話(huà)、智慧靈活的課堂文化是新課程教學(xué)改革的重中之重。