淺談中技化學(xué)拋錨式教學(xué)

 一、拋錨式教學(xué)的概念
拋錨式教學(xué)是建構(gòu)主義教學(xué)模式下一種比較成熟的教學(xué)方法，它主要是指在教學(xué)時(shí)教師要提供一個(gè)關(guān)于學(xué)習(xí)主題的真實(shí)情景，使教學(xué)能建立在實(shí)際生活中真實(shí)事件或真實(shí)問(wèn)題上，然后引導(dǎo)和幫助學(xué)生圍繞問(wèn)題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)，讓其親身體驗(yàn)從識(shí)別目標(biāo)到提出和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的全過(guò)程。其中，這些與學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的真實(shí)事件或真實(shí)問(wèn)題，就是“錨”，而“拋錨”是指建立和確定這些真實(shí)事件或問(wèn)題。如果“錨”被確定了，那么整個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程就被確定了。
二、中技化學(xué)拋錨式教學(xué)的基本過(guò)程
（一）創(chuàng)設(shè)情境
學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)是拋錨式教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。在教學(xué)一開(kāi)始創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，喚醒他們的求知欲。在中技化學(xué)教學(xué)中，教師可以利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)物模型、掛圖、現(xiàn)代教學(xué)媒體、社會(huì)化學(xué)熱點(diǎn)事件或新聞等素材來(lái)創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動(dòng)的情境。
（二）確定問(wèn)題
在創(chuàng)設(shè)的情景中，經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生很多事件或問(wèn)題。教師則應(yīng)幫助學(xué)生在這些事件或問(wèn)題當(dāng)中選出與現(xiàn)在學(xué)習(xí)主題相關(guān)的作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，即讓學(xué)生去面對(duì)當(dāng)前最迫切要解決的問(wèn)題。這些選出來(lái)的事件或問(wèn)題，就是“錨”，而拋“錨”是這一環(huán)節(jié)的主要作用，使得學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)。
（三）自主學(xué)習(xí)
拋錨式教學(xué)要求教師不能直接告訴學(xué)生這些問(wèn)題的答案，而是要為學(xué)生提供解決問(wèn)題的有關(guān)線索和工具，讓學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)。
（四）協(xié)作學(xué)習(xí)
在這一環(huán)節(jié)中，教師把學(xué)生分組，開(kāi)展有針對(duì)性的討論交流。在每個(gè)小組里，每個(gè)學(xué)生都要把自己的觀點(diǎn)和獲得的信息與其他成員進(jìn)行探討，通過(guò)不同觀點(diǎn)的碰撞、補(bǔ)充、修正，使得每個(gè)學(xué)生對(duì)問(wèn)題都會(huì)有更深地理解。最后，教師應(yīng)幫助每個(gè)小組對(duì)成員提出的方案進(jìn)行評(píng)估，確定最佳解決方案。
經(jīng)過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)后，對(duì)于如何用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證氨氣溶于水，學(xué)生認(rèn)為有難度的。這時(shí)，教師可以將學(xué)生分組，每個(gè)學(xué)生把自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案和組員討論交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，最后確定最佳的方案，并一起動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。教師要巡視、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作。
（五）效果評(píng)價(jià)
由于拋錨式教學(xué)要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)過(guò)程就是解決問(wèn)題的過(guò)程，也就是說(shuō)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可以由該過(guò)程直接反映出來(lái)。因此，這種教學(xué)效果一般都不需要用測(cè)驗(yàn)來(lái)評(píng)價(jià)，只需在學(xué)習(xí)過(guò)程中就學(xué)生學(xué)習(xí)情感、態(tài)度、效果進(jìn)行學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、教師評(píng)價(jià)。
三、中技化學(xué)實(shí)施拋錨式教學(xué)的意義
（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在技校中，很多化學(xué)教師都是照本宣科，使得學(xué)生在課堂上感到枯燥無(wú)味，久而久之就產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。而拋錨式教學(xué)要求教師選取一些與化學(xué)有關(guān)的生活事件或化學(xué)實(shí)驗(yàn)等作為素材來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力
拋錨式教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生自己去解決問(wèn)題。那么為了解決問(wèn)題，學(xué)生需要搜集資料，大膽地做出各種假設(shè)和猜測(cè)，然后設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)或?qū)ふ易C據(jù)來(lái)驗(yàn)證假設(shè)，直到學(xué)生能找到問(wèn)題的答案。在這一過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了查詢資料、處理信息、應(yīng)用已學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，這些都有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。
四、關(guān)于中技化學(xué)拋錨式教學(xué)的幾個(gè)思考
（一）轉(zhuǎn)變學(xué)生思想
傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)都是以教師為主體，教師灌輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。拋錨式教學(xué)則提倡以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)并自主完成所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。這就要求教師要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變思想，使其適應(yīng)在課堂學(xué)習(xí)中的新角色。
（二）轉(zhuǎn)換教師角色
拋錨式教學(xué)要求教師不再是知識(shí)的灌輸者，而是與學(xué)生共同解決問(wèn)題的合作伙伴和學(xué)習(xí)伙伴。不過(guò)，實(shí)踐表明，對(duì)于很多老師來(lái)說(shuō)這一角色的轉(zhuǎn)換是十分困難的。因此，教師應(yīng)該首先從學(xué)習(xí)者的觀點(diǎn)出發(fā)去親身體驗(yàn)這些課程。此外，教師還要豐富自己的知識(shí)和能力，以便更好地引導(dǎo)和幫助學(xué)生。
五、結(jié)束語(yǔ)
拋錨式教學(xué)很大程度上突破了傳統(tǒng)的教學(xué)，充分體現(xiàn)出教師引導(dǎo)和學(xué)生主體的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題等綜合能力。這些對(duì)中技化學(xué)的教學(xué)有著至關(guān)重要的作用。這也要求我們今后要繼續(xù)對(duì)這種教學(xué)方法去進(jìn)一步探索，使之更加適應(yīng)中技學(xué)生的特點(diǎn)，更好地為化學(xué)教學(xué)服務(wù)。
參考文獻(xiàn)
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