寧夏本土民間藝術(shù)在幼兒園教育中的應(yīng)用

 民間藝術(shù)是民族文化寶庫中的重要內(nèi)容，它是勞動人民直接創(chuàng)造或在勞動群眾中廣泛流傳的藝術(shù)，體現(xiàn)了人類最基本的審美觀念和精神品質(zhì)。魯迅先生曾經(jīng)說過：“民間藝術(shù)是生產(chǎn)者的藝術(shù)”，意思是說，民間藝術(shù)是植根于勞動和勞動者的。民間藝術(shù)教育是在民間藝術(shù)的眾多門類中篩選出最典型、最有代表性，幼兒學(xué)習(xí)民間藝術(shù)能充分體驗到感知美、理解美、創(chuàng)造美的愉悅，如：民間文學(xué)（童謠與童話、神話、寓言故事、諺語與謎語等），民間音樂（歌曲、舞蹈、樂曲等）；民間美術(shù)（繪畫、年畫、手工、刺繡、剪紙、泥塑等），都可以用在幼兒各類活動中對幼兒進行啟蒙教育，本土文化其豐富的文化內(nèi)涵和文化特性為幼兒教育提供了豐厚的教育內(nèi)容和教育資源。我園的幼兒教育就是要將這些傳統(tǒng)的文化綜合起來，通過幼兒活動進行整合，使之成為傳承歷史文化發(fā)展與變遷的載體，在幼兒幼小的心靈傳播，以增強中華民族自信心。
1、生動有趣的教育教學(xué)活動
幼兒園民間藝術(shù)教學(xué)活動是教師根據(jù)民間藝術(shù)教育設(shè)計的有目的、有計劃、有步驟地引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的活動，是班集體或小組性的學(xué)習(xí)活動。如在“欣賞陶泥作品”活動中，我們首先將各色各樣陶泥藝術(shù)品的呈現(xiàn)在孩子們面前，讓他們摸一摸、看一看、玩一玩之后，再提出“你看到了什么”、“陶泥是什么樣的”等問題，充分發(fā)揮幼兒的觀察力、藝術(shù)想像力和語言表達能力；接著，我們積極引導(dǎo)幼兒討論陶泥作品的色彩、造型、動態(tài)及制作材料等，如啟發(fā)幼兒討論陶泥作品的色彩、造型、動態(tài)及制作材料等，如啟發(fā)幼兒思考“陶泥有哪些顏色，它們是怎樣制作的”“有什么形狀”等問題，感受民間美術(shù)作品大膽、不拘一格的表現(xiàn)形式，了解色彩的裝飾性，圖案的對稱性等特點；此外，我們還提出“陶泥可以制作成什么”等問題，讓幼兒通過觀察分析，感受陶泥藝術(shù)品的形態(tài)特征。由于歷史的沉淀，每一件民間藝術(shù)品都有豐富的含義，或表達人們對美好生活的向往，或寄托對朋友、親人的衷心祝愿等等。在活動中，我們設(shè)計了“陶泥制品與瓷器有什么不同”、“人們?yōu)槭裁匆鲇锰漳嘀谱魑锲贰钡葐栴}，讓幼兒思考作品背后的社會意義，從而提高其審美活動的質(zhì)量。最后我們請幼兒大膽表達自己的真實感受。在這個階段，我們引導(dǎo)孩子避免用簡單的“是”或“否”來判斷，也不要引導(dǎo)孩子異口同聲地說“喜歡”等語句，而是鼓勵孩子發(fā)表不同的意見，提高了孩子的價值判斷水平和審美能力。
2、豐富多彩的區(qū)角活動
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“教育活動的組織與實施過程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過程。”幼兒的知識是在操作與探索中通過自身的活動獲得?，F(xiàn)在的許多幼兒園都開有區(qū)角活動區(qū)，區(qū)角是一個沒有局限的地方，幼兒可以在里面盡情的活動?，F(xiàn)在幼兒園里的區(qū)角活動有很多種，如游戲區(qū)、美工區(qū)、表演區(qū)、圖書區(qū)等一些活動區(qū)域。
在游戲區(qū)，可以運用家長、教師收集大量的民間玩具放進游戲區(qū)，并且要根據(jù)幼兒的年齡特點以及安全因素等進行整理。例如陀螺、沙袋、風(fēng)車、木板、降落傘、冰棒棍等適合游戲的材料。這些材料可塑性強，可以千變?nèi)f化，來源于一代又一代有的生活，所以深受孩子的喜愛，他們按照自己的意愿，可以一物多玩，充分發(fā)揮了孩子的創(chuàng)造力。在美術(shù)區(qū)可以放進橡皮泥、彩色紙、彩帶、碎布頭和大量的農(nóng)村自然材料，讓幼兒通過畫、剪、貼等進行簡單的工藝操作，在這里進行民間藝術(shù)教育活動，讓孩子漸漸流露出對民間藝術(shù)的迷戀，在活動過程中讓幼兒盡情的享受民間藝術(shù)美的熏陶。
3、融入幼兒一日生活當中
一日生活皆教育，幼兒園的生活環(huán)節(jié)也是民間藝術(shù)教育的重要途徑。老師應(yīng)該把民間藝術(shù)滲透在幼兒的一日生活之中，使幼兒在每天的幼兒園生活活動中，時時處處都能感受到民間藝術(shù)，讓民間藝術(shù)教育更加生活化。例如在幼兒入園時，播放一些瑯瑯上口的民間藝術(shù)童謠以及婉轉(zhuǎn)流利的民間藝術(shù)兒歌等給幼兒欣賞，讓幼兒帶著愉悅的心情進入幼兒園；飯后散步時給幼兒講述民間故事；午睡后，民間音樂伴隨著幼兒起床、穿衣…… 課間操時讓幼兒在民樂、民歌的伴奏下做韻律操、武術(shù)操等。讓民間藝術(shù)教育與幼兒的一日生活緊密結(jié)合起來，做到情景化、生活化。
民間藝術(shù)是中國文化寶庫中一顆燦爛的明珠，是中國藝術(shù)中的一朵奇葩，它娛樂性強，內(nèi)容豐富，具有游戲性、趣味性、教育性等，深受幼兒喜愛，且能因陋就簡，就地取材。因此讓幼兒學(xué)習(xí)豐富多彩的民間藝術(shù)教育活動不僅培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造力以及智慧潛能，而且也潛移默化地影響了幼兒良好個性品格的形成，增長了幼兒對祖國家鄉(xiāng)及周圍人的積極情感。中國文化源遠流長，博大精深，民間藝術(shù)作為其間一支瑰麗奇異，散發(fā)著濃郁的民族氣息和活力，它產(chǎn)于自然，內(nèi)容豐富多彩。在幼兒園開展民間藝術(shù)教育，是為繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)優(yōu)秀的民族文化，激發(fā)民族自尊心，培養(yǎng)幼兒對民族文化、民間藝術(shù)的興趣、情感和審美能力的一種素質(zhì)教育。
參考文獻
[1]張淑妮.民間文化資源在幼兒園教育中的開發(fā)與運用.《幼兒教育》，2008.6
[2]毛寧.讓民間藝術(shù)之花綻放在幼兒園.《學(xué)前教育研究》，2009.8