試論提高初中地理教學(xué)效果的能動(dòng)措施

與其他學(xué)科相比，地理教學(xué)的效果一直處于低谷狀態(tài)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有足夠興趣，教師在教學(xué)上所利用的模式、方法以及教學(xué)空間等方面存在諸多問(wèn)題，阻礙了地理教學(xué)效果的提升。筆者在進(jìn)行初中地理教學(xué)過(guò)程中，積極努力地探索了有關(guān)如何提升地理教學(xué)效果的方法，并初步取得成效。 一、通過(guò)課堂教學(xué)提升初中地理教學(xué)的有效性 1.設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以學(xué)生為主要對(duì)象 所有的教學(xué)手段只有在教學(xué)生的時(shí)候才知道其優(yōu)缺點(diǎn)，每個(gè)教學(xué)手段都不可能將以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的位置改變，因此，不管采用的是什么教學(xué)手段，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)都要遵循有助于學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣的原則。只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才會(huì)迫切希望能夠更好地接受知識(shí)，這樣才能相應(yīng)地提高教學(xué)的能動(dòng)性。例如，在講解中國(guó)的河流與湖泊的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師課前可以讓學(xué)生們以小組合作的形式，自主地去尋找與中國(guó)的河流以及湖泊相關(guān)的一系列材料。上課時(shí)，學(xué)生將自己所找到的材料展現(xiàn)出來(lái)，在同學(xué)之間進(jìn)行互相評(píng)比，教師對(duì)學(xué)生的成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)之后再進(jìn)行講解。這樣，一方面有利于學(xué)生們?cè)鷮?shí)掌握所學(xué)知識(shí)，另一方面使學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)、資料查閱等方面的能力得到全面鍛煉。實(shí)踐證明學(xué)生只有通過(guò)自己對(duì)知識(shí)進(jìn)行親身體會(huì)、用心探究，所掌握的知識(shí)才會(huì)更加牢固。除此之外，教師可試圖將提問(wèn)的權(quán)利轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，以將他們?cè)谡n堂聽課與回答問(wèn)題的被動(dòng)性改變過(guò)來(lái)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師要運(yùn)用激勵(lì)與啟發(fā)的措施，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)提出有創(chuàng)意的問(wèn)題的積極性。 2.要學(xué)會(huì)將地理教材中有關(guān)生活的資源挖掘出來(lái) 營(yíng)造與生活相關(guān)的教學(xué)環(huán)境的前提，就是將地理教材中與生活有關(guān)的地理資源挖掘出來(lái)。教師應(yīng)該學(xué)會(huì)整體掌握教學(xué)的核心內(nèi)容，敢于打破教科書的限制，以學(xué)生的生活為主要出發(fā)點(diǎn)，對(duì)各種各樣的教育資源進(jìn)行充分挖掘，擷取容易提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、有代表性的事例讓學(xué)生進(jìn)行具體剖析，以學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸的情境為主要目標(biāo)讓學(xué)生對(duì)此進(jìn)行討論與研究，從而將生活與感悟、生活與知識(shí)的橋梁搭建起來(lái)，讓學(xué)生于生活中體會(huì)、學(xué)習(xí)、探究。要想將地理教材中有關(guān)生活的資源挖掘出來(lái)，就一定要與鄉(xiāng)土資源進(jìn)行充分結(jié)合。如在《以河流為生命線的地區(qū)——長(zhǎng)江沿江地帶》一課中，可將有關(guān)南京的一些知識(shí)添加到教學(xué)中去，設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：（1）以長(zhǎng)江為參照，說(shuō)出南京所處的地理位置。（2）長(zhǎng)江沿岸區(qū)域東西部地形有何差異？其地勢(shì)是怎樣變化的？南京的特點(diǎn)是什么？（3）南京有什么樣的氣候特征？（4）南京的特殊資源是什么？（5）南京可利用的資源有哪些？如果在課堂上學(xué)生們對(duì)這些問(wèn)題不能全面理解，可在課后讓他們從別的角度了解以上問(wèn)題，然后再統(tǒng)一解決前面沒(méi)有解決的問(wèn)題。穿插這些問(wèn)題之后，學(xué)生對(duì)南京的地理特征方面就會(huì)得到全面的了解。 二、通過(guò)第二課堂活動(dòng)的開展提高教學(xué)的有效性 作為第一課堂的輔助與延伸的第二課堂，在目前情況下是深化教學(xué)模式改革、開展素質(zhì)教育方面的一項(xiàng)重要目標(biāo)。以激發(fā)學(xué)生的興趣為重要目標(biāo)的教學(xué)方法，在學(xué)生能動(dòng)、積極、自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)，也將學(xué)生的潛能開發(fā)出來(lái)，這就像第斯多惠（德國(guó)教育家）所說(shuō)的：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)?！痹诮處煹募ぐl(fā)啟迪下，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了足夠的興趣，積極參與全程教學(xué)活動(dòng)，將傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而使教與學(xué)在師生的配合下得到良性循環(huán)。 1.進(jìn)行鄉(xiāng)土地理調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷 參加鄉(xiāng)土地理調(diào)查之后，學(xué)生對(duì)其家鄉(xiāng)的轉(zhuǎn)變以及發(fā)展情況有了一定的了解，促進(jìn)了學(xué)生掌握所學(xué)的地理知識(shí)以及所遇到的地理現(xiàn)象，這樣愛國(guó)主義教育就顯得更加具體化、直觀化、形象化。根據(jù)當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土地理中的許多實(shí)際例子，比如水污染、噪音污染、白色垃圾污染等，在教育中要讓學(xué)生意識(shí)到樹立正確的道德觀、環(huán)境觀的重要性，努力培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識(shí)、環(huán)境意識(shí)。通過(guò)鄉(xiāng)土調(diào)查活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)和祖國(guó)的情感。 2.通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力 成立課外地理活動(dòng)小組，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。參觀氣象站之后，活動(dòng)小組可開展預(yù)測(cè)天氣、觀測(cè)物候的活動(dòng)；去天文館參觀星空，帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)觀星空來(lái)識(shí)別星座，觀察月相；同時(shí)還可以制作地理模型。開展地質(zhì)夏令營(yíng)，為市民宣傳與地理有關(guān)的法規(guī)，盡力將課本上的知識(shí)通過(guò)一些學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)，將學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Y(jié)構(gòu)。 三、結(jié)語(yǔ) 作為以普及地理常識(shí)關(guān)鍵陣地的初中地理課堂，其教學(xué)模式與教學(xué)方法的最終的目標(biāo)就是使課堂的有效性得以提高，從而促進(jìn)學(xué)生吸收更多的知識(shí)。因此，教師的職責(zé)就是隨時(shí)隨地圍繞學(xué)生的實(shí)際情況開展教學(xué)工作，無(wú)論在備課、授課、練習(xí)還是測(cè)驗(yàn)，都要把握以學(xué)生為本的思想，不斷探索，努力提高教學(xué)效率。