新課程背景下小學數(shù)學傳統(tǒng)預習的“突圍之路”

 （一）動手操作：洞察學生技能的開發(fā)點
學生的思維是從動作開始的，切斷了動作和思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展. 小學生的思維特點是以具體的形象思維為主要形式的，所以充分發(fā)揮動手操作的功能和優(yōu)勢，通過數(shù)、擺、畫、摸、拆等各種實踐活動，有助于學生積極主動地獲取知識.
如在教學“平面圖形的認識”一課中，教師經(jīng)常把用七巧板拼圖形置于認識各種平面圖形后的拓展練習環(huán)節(jié)，其實用于這個環(huán)節(jié)的時間也只有幾分鐘而已，可是這短短的幾分鐘是遠遠不夠的，教師往往走過場而已. 如果把這個環(huán)節(jié)置于課后，不僅節(jié)省了教學時間，而且學生在操作觀察的過程中再次感知圖形的表象，感知了圖形的一些基本特征，有了這些積累更有利于學習的開展，大大激發(fā)了學生學習的興趣，再經(jīng)過學習進一步認識這些圖形的特征，形成更為清晰的表象.
（二）智力游戲：找準與教學內(nèi)容的連接點
在游戲中學到數(shù)學本領(lǐng)，是低年級孩子喜歡的學習方式. 教師應(yīng)該充分挖掘教材的游戲資源，巧妙引導孩子們進行預習. 以學習“可能性”為例，教師可以組織學生下棋的游戲，為下節(jié)課的學習做鋪墊.
不公平的游戲可以怎樣改進呢？游戲中教者可以設(shè)計這樣的疑問，創(chuàng)設(shè)開放的活動情境，吸引學生積極主動參與到觀察、猜測、操作、交流、思辨等活動中，不斷發(fā)現(xiàn)并解決問題. 學生在兩次實驗的過程中研究的就是隨機事件發(fā)生的可能性問題. 對于孩子來說，游戲形式是他感興趣的，游戲中對數(shù)學知識的感悟才是深刻的. 在游戲中潛移默化地滲透預習，也能獲得很好的效果.
（三）自主探究：把握與思維訓練的切合點
單純的行為參與方式不能促進學生高層次的思維能力發(fā)展，只有以積極的情感體驗和深層次的認知參與為核心的學習方式，才能促進學生包括高層次思維在內(nèi)的全面素質(zhì)的提高. 學生在預習的時候不一定要按照我們設(shè)計的預習菜單進行，合理利用身邊資源，自主探究也是重要的學習方式.
如教學“人民幣的認識”，鼓勵學生結(jié)合課本各種面值的人民幣圖認一認，記一記，與自己的父母一起走進超市，去看柜臺上物品的標價，猜測它的價錢，嘗試著購買學習用品等. 這樣在學習新知之前，學生已經(jīng)認真地自學了一次，學到了很多知識. 通過以上活動，在上課時孩子的思路就會被打開，非常投入，熱情很高，還能向老師提出許多超出本節(jié)課內(nèi)容的問題，學習數(shù)學也就變得輕松愉快了.
（四）調(diào)查整理：尋找數(shù)學與生活的聯(lián)系點
新課標明確強調(diào)了數(shù)學與生活的聯(lián)系，強調(diào)要從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，把教材內(nèi)容與具體生活實際有機結(jié)合起來，讓學生體會數(shù)學，領(lǐng)悟數(shù)學，感受樂趣. 生活中處處有數(shù)學，數(shù)學處處應(yīng)用于生活，學生的預習素材也應(yīng)該在實際生活中尋找.
如在“了解我們的生存空間”一課中，我們不難發(fā)現(xiàn)，教師為學生設(shè)計的“確定主題——收集數(shù)據(jù)——分析推理”課前調(diào)查活動，有效地打開了學生多角度“了解我們的生存空間”的機會和平臺. 當每個孩子帶著自己的研究成果走進課堂時，他們的表達是主動的，思維是積極的，情感是豐富的. 當“商品價格越來越高”這個耳濡目染的信息出現(xiàn)在他們面前時，立刻引起孩子們的情感共鳴，也引出了一段精彩的對話. 在交流互動的過程中，教師充分利用學生的資源差異，組織起學生之間的積極互動，并通過有效地參與（如及時補充相關(guān)GDP知識等）和積極地評價，培養(yǎng)學生綜合相關(guān)數(shù)據(jù)、展開合理聯(lián)想、進行合情分析、形成科學結(jié)論的意識和能力，讓學生用數(shù)學的眼光感受“我們的生存空間”萬事萬物之間千絲萬縷的聯(lián)系，從而生發(fā)對世界充滿好奇、對生活充滿熱愛的積極情感.
（五）小課題研究：關(guān)注數(shù)學知識的應(yīng)用
教科書不是數(shù)學學習的唯一教學資源，數(shù)學來源于生活，現(xiàn)實生活才是豐富的教學資源. 因此，采用日記形式記錄下學生研究的軌跡. 這樣的形式學生非常感興趣，不但能促進學生對課本知識的理解，而且能激發(fā)學生學習的興趣，讓他們深切體會數(shù)學就在身邊.
學生日記：今天預習了“百分數(shù)的意義”后，我驚奇地發(fā)現(xiàn)：生活中應(yīng)用百分數(shù)的例子太多了！例如：各種品牌的酒都用百分數(shù)表明酒的酒精度，毛衣用百分數(shù)表明含毛量的多少，棉制的內(nèi)衣、內(nèi)褲用百分數(shù)表明含棉量，天天喝的牛奶也用100%表明純牛奶，還有飲料中的配料及所含鈣、鐵等微量元素的含量也用百分數(shù)表示，股市行情也用百分數(shù)表示股票的上漲和下跌……好像比我以前學過的分數(shù)應(yīng)用還廣泛. 為什么人們那么喜歡用百分數(shù)？噢！我明白了！原來百分數(shù)的分母是100，人們便于進行比較. 通過預習我知道，百分數(shù)和分數(shù)的意義不同，可我想不清楚：百分數(shù)和分數(shù)之間有哪些聯(lián)系？還有哪些方面不同？
這則日記表明：學生通過預習觀察和搜集生活中應(yīng)用百分數(shù)的事例，加深了對百分數(shù)的認識，深刻體會到數(shù)學在生活中的廣泛應(yīng)用，并且能在預習過程中經(jīng)過思考提出問題，激發(fā)了學生進一步探究的欲望，不僅培養(yǎng)了學生搜集和處理信息的能力，提高了學生服務(wù)生活的應(yīng)用意識，而且為后面上好新課打下了良好基礎(chǔ).
自主預習既培養(yǎng)了學生自主學習的能力，又真正給了學生充分思考、感悟的時間. 預習是課堂的延伸，提高的是課堂效率. 預習更可以幫助教師了解學生知識的最近發(fā)展區(qū)，以便進一步確定當堂課的重難點、課堂知識容量和教學進度等目的，改變傳統(tǒng)的教學模式，真正做到有的放矢，為每一名學生的發(fā)展提供合適的土壤，使課堂變成師生、生生間雙向交流的場所，讓學生真正成為學習的主角，在交流展示中，真正達到思維的火花相互碰撞，從而產(chǎn)生更精彩的課堂資源，課堂才真正煥發(fā)出生命的活力.