和諧教育理念下如何提高高中歷史課堂效率

教師在課堂中的作用是顯而易見的，他們主導(dǎo)著課堂的方向和氛圍，課堂的效率直接由教師掌控。好的教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的實(shí)際狀況，使課堂朝著利于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解的方向發(fā)展，以提高課堂的效率。
教師的教學(xué)水平，直接影響課堂效率。高水平、高質(zhì)量的教學(xué)，要求教師在課堂上充分利用每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)的用詞準(zhǔn)確，例題具有針對(duì)性，授課條理清晰，都是提高課堂效率的關(guān)鍵。由此可見，教師水平的提高，是課堂效率提高的關(guān)鍵。而實(shí)現(xiàn)這種提升，就要求教師實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)方面的提升。
首先，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)進(jìn)程中勇于打破已有的條條框框，勇于挑戰(zhàn)自我，通過學(xué)習(xí)和研究，對(duì)已有的教學(xué)方法做創(chuàng)造性的革新，使教學(xué)從內(nèi)容到形式都有不斷的突破，從而形成自己特有的教學(xué)特點(diǎn)和魅力，這樣創(chuàng)新的、多樣化的教學(xué)也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和思維興奮點(diǎn)，從而提高課堂效率。
其次，教師應(yīng)當(dāng)重新審視自身在整個(gè)教學(xué)過程中的位置，不要一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)，這樣的課堂只會(huì)成為教師唱獨(dú)角戲的舞臺(tái)，后果就是學(xué)生昏昏欲睡，臺(tái)下無人喝彩。正確的做法是引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主體，更多地加入互動(dòng)的內(nèi)容，讓學(xué)生自己進(jìn)行探索式的學(xué)習(xí)，教師只需把握課堂的正確方向，而將課堂最大限度地讓給學(xué)生。這樣，學(xué)生在主動(dòng)認(rèn)知的學(xué)習(xí)過程中能積累更多的興趣和求知欲，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，從而提高課堂效率。
再次，教師要多方面運(yùn)用科學(xué)思維、科學(xué)方法挖掘教材,引領(lǐng)學(xué)生形成正確的思維路徑。同時(shí)注意把現(xiàn)實(shí)案例引入課堂,重視歷史學(xué)科的現(xiàn)實(shí)作用。
一、從教材角度出發(fā)，合理利用并整合各種素材以提高課堂效率
這里提到的教材指的是廣義的教材，既包括我們的歷史課本，又包括各種對(duì)歷史教學(xué)有所幫助的各種載體形式的素材。
歷史課本中的圖片和小字部分的材料往往就具有激發(fā)學(xué)生興趣的作用。這部分內(nèi)容不像正文那樣死板，而是圖文并茂地反映了史實(shí)發(fā)生時(shí)的實(shí)際狀況，這在學(xué)生看來是很有意思的。歷史是人類過去的實(shí)踐活動(dòng)，在現(xiàn)實(shí)世界中不能重演。歷史知識(shí)的這種過去性特點(diǎn)決定了學(xué)生對(duì)其理解、掌握、鞏固的難度，在很大程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。但是在現(xiàn)在的教學(xué)環(huán)境下，這種情況可以得到大大的改觀?；诙嗝襟w及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，現(xiàn)在已經(jīng)可以非常容易地獲取海量的多媒體教學(xué)資源。各種歷史文物古跡的圖片資料，各類歷史題材的影片，以及大量以歷史為主題的科教講座、紀(jì)錄片等視頻資源，都能夠從多角度、各層面揭示某段歷史的真相。而且這些資源所含的信息量都很大，表達(dá)和演繹的方式也更加豐富且吸引人，這些資源都能夠作為歷史書本之外的補(bǔ)充，很好地激起學(xué)生的求知欲和興趣。只要教師善于合理地收集整理并綜合運(yùn)用好這些資源，必然可以大大地提高歷史課堂教學(xué)效率。
二、從教法角度出發(fā)，針對(duì)歷史學(xué)科特點(diǎn)總結(jié)高效率的學(xué)習(xí)方法
歷史學(xué)科的特點(diǎn)決定了記憶在知識(shí)掌握中的重要作用。歷史課中有很多知識(shí)需要記憶，這種在學(xué)生看來最難的學(xué)習(xí)方法使得很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史產(chǎn)生了抵觸情緒。在面對(duì)這種情況的時(shí)候，歷史教師就一定要讓學(xué)生樹立起學(xué)好歷史的信心，要讓他們明白，記憶并不是一件很難的事情，運(yùn)用正確的方法能夠使記憶變得很簡(jiǎn)單。歷史教師首先應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),教會(huì)學(xué)生如何記憶歷史知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力，這是提高歷史課堂效率的必由之路。
一方面，要對(duì)各種可行的記憶方法進(jìn)行總結(jié)歸納和傳授。詞頭諧音記憶法：有些材料不好記，但只要把它們的詞頭聯(lián)成句，諧音記憶，便會(huì)變得好記了；當(dāng)覺得大段史料或史實(shí)完全記下來有難度時(shí)，只要先對(duì)史實(shí)反復(fù)理解，心中有了事件的大致脈絡(luò)，再把這些事件中的中心字詞挑出來，用自己能夠理解的諧音方法提煉出來，這樣等到要用的時(shí)候自然就可以通過這些中心詞聯(lián)想到整個(gè)事件了。數(shù)字濃縮法：在理解的基礎(chǔ)上經(jīng)過高度的歸納，將歷史知識(shí)概括成數(shù)字來記憶。當(dāng)然，歷史課堂中可以運(yùn)用的記憶方法還有很多，有賴于平時(shí)課堂上的積累和總結(jié)。
另一方面，想要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生記憶的能力，就要通過不同形式的教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行刺激，從而讓他們對(duì)課堂內(nèi)容印象深刻。研究表明，學(xué)生自己探索問題答案，會(huì)對(duì)答案印象更加深刻。因此，應(yīng)該在課堂上摒棄教師“滿堂灌”的教法，更多地將問題拋給學(xué)生，讓他們利用各種方式尋找答案。特別是在信息發(fā)達(dá)的今天，應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生多利用網(wǎng)絡(luò)搜集材料，相信在這樣的動(dòng)手過程中，學(xué)生能更多地吸收相關(guān)的知識(shí)。同時(shí)，要組織學(xué)生進(jìn)行討論，鼓勵(lì)他們發(fā)表不同的觀點(diǎn)，有機(jī)會(huì)的時(shí)候進(jìn)行適當(dāng)?shù)霓q論，這些鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)的方式也是在加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶。