語文課堂情境教學之途徑-教學論文

我們常說，文章的素材來源于生活。學生雖然年少，生活閱歷也不夠豐富，但他們對社會生活都有自己獨特的認識、理解，同時也從學校、社會、家庭等方面積累了這樣或那樣的生活經(jīng)驗。如果在課堂上讓他們把現(xiàn)實生活與課本的生活聯(lián)系起來，即讓他們聯(lián)系生活展現(xiàn)情境，那就很容易打開學生的生活記憶庫，讓他們再次體驗生活，產(chǎn)生與文本的情感共鳴。如，在教授《七顆鉆石》時，我讓學生看一些關于愛心的圖片，這些故事就在他們身邊，他們或者聽到、看到甚至親身經(jīng)歷這樣的事。首先，再現(xiàn)了2008年這一不同尋常的一年：雪災、地震、奧運會……結合多媒體教學，學生的感情在這種愛的情境中得到進一步升華；然后，讓學生聯(lián)系自己，說說身邊的人和事。學生感受到愛，在愛的環(huán)境中領悟到愛的真諦。
在教《我們家的男子漢》過程中，我讓他們談談對男子漢的理解：男女生分開，把他們的理解分別寫在黑板上，找到他們的共同點與不同點。結合班級里平時的一些小事，如小打小鬧等現(xiàn)象做分析，就更加深了他們對“男子漢”這一形象的認識。這種情境的創(chuàng)設，既方便學生理解課文，又順勢教育了學生。
一、再現(xiàn)情境，營造情境氛圍
情境教學既要注重學生在學習過程中的體驗和感受，又要注意培養(yǎng)學生自主探究、合作學習的能力和創(chuàng)新能力。所以，如果把課本中的內(nèi)容讓學生以表演的形式再現(xiàn)出來，既設置了“當時”這一情境，又能展現(xiàn)了學生的多種能力。如在教童話《皇帝的新裝》過程中，因故事比較簡單，主要表現(xiàn)的是皇帝的迂腐、孩子純真的天性。為了加強對兩者的理解，我讓學生把故事以話劇的形式表演出來。在表演的過程中，學生都沉浸在“當時”的情境當中，皇帝、大臣、騙子、百姓、孩子等每一個的話語都牽動著學生的心靈，特別是最后孩子那句“可他什么衣服都沒有穿啊”更是震撼了每位學生。
語文課堂需要激情，需要全身心的投入，需要詩意，需要浪漫主義的情懷。列寧說，沒有人的情感，就沒有也不可能有對真理的追求。語文教學實踐不僅需要語言文字的訓練，更應追求情感的融合與靈性的感悟。學生也渴望著在語文課上能夠達到心與心毫無隔閡地交流，情與情自然而然地融通，內(nèi)心的真實、和諧和靈動。這是情境教學所追求的，也是我們語文課所要追求的。
情境教學能夠根據(jù)課文的內(nèi)在特征靈活運用多種教學策略，努力為學生創(chuàng)設良好的學習情境，調動學生的學習積極性和能動性，從而實現(xiàn)課堂教學的最優(yōu)化。