低幼動(dòng)畫片的劇作淺析-電影論文

　　一、典型性的人物關(guān)系

　　人物角色是動(dòng)畫的主要表現(xiàn)對(duì)象和塑造對(duì)象，人物關(guān)系更是動(dòng)畫解決的主要問(wèn)題，每一部動(dòng)畫片首要的事情就是解決人物角色之間的關(guān)系。在電影藝術(shù)中有“五分鐘定風(fēng)格”［1］之說(shuō)，一般情況下，電影在開始就是要交代人物之間的關(guān)系，繼而定下電影的風(fēng)格。動(dòng)畫在開始的幾分鐘也是這樣的，一定要交代好角色之間的關(guān)系，為動(dòng)畫的風(fēng)格打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。電視動(dòng)畫片的第一集一般是交代整部電視動(dòng)畫片的角色關(guān)系問(wèn)題，為動(dòng)畫片的基調(diào)定調(diào)。在幼兒動(dòng)畫片的創(chuàng)作中，創(chuàng)作原則也是一樣的，人物關(guān)系是低幼動(dòng)畫片的強(qiáng)調(diào)之作，由于幼兒自身的認(rèn)知能力的局限和對(duì)外部刺激敏感的心理因素，決定著學(xué)齡前動(dòng)畫片的人物關(guān)系設(shè)置不能超出幼兒理解范疇之外，不能逾越幼兒的社會(huì)活動(dòng)領(lǐng)域之外。而且要強(qiáng)化和重復(fù)人物之間的關(guān)系，否則幼兒不能完成人物角色之間的建構(gòu)，從而影響兒童對(duì)動(dòng)畫片的理解。超現(xiàn)實(shí)主義和高科技機(jī)械人物不是這個(gè)年齡段兒童所能普遍接受的人物。具有親和力的，能圍繞幼兒生活并重現(xiàn)他們生活狀態(tài)的人物關(guān)系才是這個(gè)年齡段動(dòng)畫角色設(shè)定的原則。如我國(guó)電視動(dòng)畫片《喜羊羊與灰太狼》中的角色關(guān)系就比較簡(jiǎn)單，就是羊和狼之間的關(guān)系，羊村里有老、中、幼小之類的輩分區(qū)別，這樣容易被幼兒理解，因?yàn)樾『⒃诩依锏妮叿质呛苋菀讌^(qū)別和理解的，有爸爸媽媽、爺爺奶奶或外公外婆等的輩分之分。

　　西班牙低幼動(dòng)畫片POCOYO中的人物關(guān)系就完全符合這種典型的人物關(guān)系設(shè)定的規(guī)則。這部片子就是一個(gè)調(diào)皮的小男孩和他的一群動(dòng)物小朋友，是“伙伴”關(guān)系。其中每一個(gè)人物都有一個(gè)符合學(xué)齡前兒童性格特點(diǎn)的典型特征。譬如小男孩的頑皮好動(dòng)，小象的害羞靦腆，小鳥的貪睡不起床，小鴨子的冒冒失失，小狗的愛(ài)心善良，等等。由他們各自的典型性特征而互動(dòng)產(chǎn)生的小錯(cuò)誤和小矛盾，推動(dòng)著劇情的發(fā)展，并在一個(gè)親切的叔叔充當(dāng)?shù)谌浇巧?，通過(guò)他的旁白對(duì)這群小家伙提出合理的建議和指導(dǎo)，從而引導(dǎo)小觀眾作出正確的評(píng)價(jià)和判斷。在以往很多國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫片中，總少不了大人的身影，比如《大頭兒子小頭爸爸》里的父親，或是一位上通天文下知地理的老人。這些長(zhǎng)輩類人物在作品中的作用就是當(dāng)孩子有錯(cuò)誤時(shí)，出來(lái)指正一番。然而，在《小小的我》系列片中，這個(gè)3歲的小淘氣Pocoyo永遠(yuǎn)都是主角，其他的角色都是他的動(dòng)物好朋友，并且每一個(gè)小動(dòng)物的性格都十分鮮明。在《小小的我》的世界里，兒童是永恒的主角。

　　根據(jù)迪克?布魯納的同名圖畫書創(chuàng)作的幼教動(dòng)畫片《米菲和她的朋友們》中的主人公米菲兔，其人物形象的色彩設(shè)定就是嚴(yán)格遵循學(xué)齡前兒童對(duì)顏色的審美偏好進(jìn)行設(shè)計(jì)的。首先人物形象色彩單純而強(qiáng)烈，基本上只使用鮮艷而明亮的紅、藍(lán)、黃、綠、棕和白色，并且十分注重色彩之間的表現(xiàn)和聯(lián)想功能。其次，人物外輪廓大膽地使用黑色勾線，使得角色造型清晰而明確。形象只有身體、頭、四肢，連脖子和其他關(guān)節(jié)都省略掉了。面部表情也只有眼睛和一個(gè)叉表示的嘴巴，眉毛和鼻子這些都大膽地藝術(shù)性過(guò)濾了。刪除了一切對(duì)孩子來(lái)說(shuō)無(wú)關(guān)緊要的細(xì)節(jié)，整個(gè)人物形象簡(jiǎn)練明快生動(dòng)而富有創(chuàng)作力。

　　二、 簡(jiǎn)潔易懂的對(duì)白

　　對(duì)白是動(dòng)畫片中的聲音藝術(shù)，對(duì)白是動(dòng)畫的點(diǎn)睛之筆，往往是點(diǎn)題的部分。［2］不過(guò)，對(duì)白不能過(guò)用，用多了就是動(dòng)“話”片了。動(dòng)畫片首先是影像藝術(shù)，要用影像敘事，講述故事。由于影像藝術(shù)具有一定的局限性，某些抽象的事理不能全面表達(dá)，這時(shí)就要借用對(duì)白或音效。學(xué)齡前期兒童處在“符號(hào)認(rèn)知”階段，這個(gè)階段的兒童語(yǔ)言能力迅速發(fā)展，0~3歲是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要啟蒙階段，而4~6歲的幼兒已經(jīng)能夠一邊玩耍一邊自言自語(yǔ)了。在我國(guó)電視動(dòng)畫片《喜羊羊和灰太狼》之中，喜羊羊的語(yǔ)言其實(shí)非常簡(jiǎn)單，通常能被小孩理解，灰太狼每次都說(shuō)的那句話“我會(huì)回來(lái)的”，為下一集埋下了一個(gè)好的引子。不少幼兒也跟著模仿，具有典型的后現(xiàn)代性意味，就好比我們常說(shuō)的“做人要厚道”之類的語(yǔ)言，實(shí)際上就是出自馮小剛的電影《手機(jī)》中費(fèi)墨的那句話。因此學(xué)齡前動(dòng)畫片應(yīng)充分考慮到兒童模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，并配合角色表情動(dòng)作準(zhǔn)確傳達(dá)情感。一方面增強(qiáng)角色表演力，另一方面通過(guò)對(duì)白，讓幼兒去學(xué)習(xí)片中的某些詞語(yǔ)或者句子。不少學(xué)齡前語(yǔ)言學(xué)習(xí)類型的動(dòng)畫片就是采取這種形式，讓幼兒學(xué)習(xí)母語(yǔ)或者外文的。

　　下面是選取《米菲和她的朋友們》系列動(dòng)畫片的其中一集的部分對(duì)白：

　　真希望我能坐上去。

　　啊，這是什么呀？它有一個(gè)輪子，看起來(lái)像某種車。

　　可是這兩塊拼圖拼錯(cuò)了。耶，這樣就對(duì)了。

　　這是我最喜歡的藍(lán)色腳踏車，鈴鈴鈴，我要騎腳踏車去哪里呢？

　　好漂亮的花啊……你好，小鴨子……

　　鈴鈴，我喜歡騎我的腳踏車。

　　這是什么？也是有輪子的東西。

　　把這兩塊拼在一起看看，這樣就動(dòng)不了了。

　　那么這兩塊呢？是車子，一定是。

　　爸爸要帶媽媽和我去兜風(fēng)。

　　哦，那只小狗要過(guò)馬路，汪汪……

　　過(guò)馬路的時(shí)候要小心……

　　這集的主題就是教孩子去辨別交通工具四種交通工具：自行車、汽車、飛機(jī)和輪船。采取了米菲兔個(gè)人獨(dú)白的形式，全部口語(yǔ)化的語(yǔ)言，將長(zhǎng)句拆分成短句，一句一句童生稚氣的娓娓道來(lái)。其中的語(yǔ)句就是為兒童模仿而設(shè)計(jì)的，如：這是我最喜歡的藍(lán)色腳踏車；好漂亮的花??；你好，小鴨子等。還有告訴小朋友交通安全的提示，用一只小狗站在路中央的情節(jié)帶出了“過(guò)馬路要小心”的提示。兒童就是喜歡這種極其簡(jiǎn)單而生動(dòng)的語(yǔ)言對(duì)白，這些對(duì)白道出了兒童的心聲，為兒童的行為和語(yǔ)言起潛移默化的作用。

　　三、劇本設(shè)計(jì)的重點(diǎn)——重復(fù)和強(qiáng)化

　　劇本是影像藝術(shù)的之本，常言不時(shí)說(shuō)：劇本，劇本，一劇之本。劇本也是動(dòng)畫片的根本，動(dòng)畫片最后的模樣首先是劇本的成功，劇本的引導(dǎo)是極其重要的，低幼動(dòng)畫片首先就要把劇本編好，要重復(fù)和強(qiáng)化。首先重復(fù)和強(qiáng)化的是故事情節(jié)、人物關(guān)系或?qū)Π?。這樣有助于兒童的記憶，但是重復(fù)不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，要有技巧地重復(fù)，有節(jié)奏地重復(fù)。比如電視動(dòng)畫片《喜羊羊與灰太狼》中對(duì)羊群和狼群之間的關(guān)系的重復(fù)，還有語(yǔ)言的重復(fù)和強(qiáng)化，激起兒童的內(nèi)心理解。這樣的記憶特點(diǎn)就要求在劇本創(chuàng)作中要遵循重復(fù)和強(qiáng)化的手段來(lái)幫助幼兒對(duì)故事情節(jié)的理解和回憶。適時(shí)地插入關(guān)鍵性的回憶片段，幼兒動(dòng)畫片在編劇時(shí)，不要一味地遵循我國(guó)封建的教化功能，教化功效不大好不說(shuō)，而且觀賞性也不大好。我們要把教育功能潛移默化地移植到故事層面之中，動(dòng)畫片一般具有影像層面、故事層面、主題層面和哲學(xué)層面。動(dòng)畫片本是兒童獲取快樂(lè)的藝術(shù)，但近年來(lái)，我國(guó)出品的大多兒童動(dòng)畫片都顯現(xiàn)出明顯的教化功能，而且趨勢(shì)越來(lái)越明顯。創(chuàng)作者總是想通過(guò)動(dòng)畫片對(duì)年幼觀眾進(jìn)行理想及價(jià)值觀的教育，實(shí)踐證明，這種做法是極其拙劣的，教化功能不明顯不說(shuō)，動(dòng)畫片的收視率也極其低下，對(duì)動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展非常不利。從兒童心理出發(fā)，研究?jī)和膬?nèi)心世界，對(duì)兒童是生活進(jìn)行兒童化的讀解。而不是一味地以成人的眼光看待兒童，把兒童當(dāng)做自己的教育對(duì)象，創(chuàng)作過(guò)程中，始終以教化為宗旨，這樣無(wú)形之中就進(jìn)入了非兒童的創(chuàng)作本位。兒童是一個(gè)特殊的動(dòng)畫受眾群體，他們需要從動(dòng)畫中獲得快樂(lè)，而不是收到枯燥的教育；他們是中國(guó)動(dòng)畫的未來(lái)主流受眾群，如果他們的幼小時(shí)代都厭惡中國(guó)動(dòng)畫片，在今后是日子里會(huì)更加反感中國(guó)動(dòng)畫。這就會(huì)造成一種惡性循環(huán)的狀態(tài)，中國(guó)動(dòng)畫始終是在受眾的成長(zhǎng)過(guò)程中逐步成熟，如果自始至終受到受眾的唾棄，那中國(guó)動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的輝煌也就遙遙無(wú)期。

　　低幼動(dòng)畫片一般也只有2~3個(gè)層面，影像層面直接作用于少兒觀眾，他們首先對(duì)動(dòng)畫片的影像非常感興趣，所以形象非常重要，要極其慎重地進(jìn)行建構(gòu)和塑造。幼兒對(duì)形象一般具有自映化的傾向，對(duì)動(dòng)畫片中的形象充滿崇拜和厭惡，他們始終認(rèn)為動(dòng)畫形象是自己的映照。動(dòng)畫形象具有兩個(gè)層面的意義，一是影像的形象層面上，表現(xiàn)在外形上，二是在形象的情感層面上，這方面主要是通過(guò)故事層面進(jìn)行塑造。喜羊羊不但是形象簡(jiǎn)單，情感也不復(fù)雜，容易被兒童理解和接受，灰太狼形象很可愛(ài)，雖然是反面角色，但是也很壞得可愛(ài)。因此，在學(xué)齡前動(dòng)畫劇作中，將角色的想象和動(dòng)機(jī)內(nèi)容具象化,作為情節(jié)內(nèi)容編排到敘事中，有意識(shí)的凸顯這種無(wú)意識(shí)記憶，與此同時(shí)，直觀的、形象的、具體的、鮮明的材料元素鮮明起來(lái)，更有助于幼兒的充分注意。

　　所以，我們?cè)谶M(jìn)行兒童編劇時(shí)，應(yīng)該屈下身來(lái)體驗(yàn)兒童的心理世界，對(duì)兒童的生活進(jìn)行真正的了解。從而在動(dòng)畫片中進(jìn)行故事化式的處理，而不是動(dòng)輒就把教化功用生硬地搬進(jìn)動(dòng)畫片中，這種“急功近利地表現(xiàn)孩子天真，迫不及待地表現(xiàn)主觀意旨，聲嘶力竭地表現(xiàn)天真感情”［4］創(chuàng)作出來(lái)的動(dòng)畫片，導(dǎo)致我們的學(xué)齡前兒童動(dòng)畫片淺薄簡(jiǎn)單，不被小觀眾喜歡，更不被家長(zhǎng)認(rèn)可的尷尬局面。

　　最后需要注意的一點(diǎn)，雖然幼兒動(dòng)畫片的劇情矛盾沖突和成人的劇本創(chuàng)作相比會(huì)弱很多，學(xué)齡前兒童對(duì)故事的理解具有明顯的局限性。兒童動(dòng)畫片應(yīng)該定位于兒童，然而，大人們通?！白宰髀斆鳌钡貫閮和白鲋鳌绷耍褍和男睦锸澜邕M(jìn)行極度曲解和扭曲，從而出現(xiàn)了事與愿違的結(jié)果。所以，我們幼兒動(dòng)畫片的創(chuàng)作要在人物關(guān)系、對(duì)白和劇本創(chuàng)作中進(jìn)行大肆更新和創(chuàng)新，始終站在兒童的角度上對(duì)動(dòng)畫片進(jìn)行創(chuàng)新思維，而不是站在成人角度上進(jìn)行簡(jiǎn)單的框架，只有這樣，低幼兒童動(dòng)畫片的創(chuàng)作要堅(jiān)持兒童為主。

文章來(lái)源于《電影文學(xué)》雜志