體育教師在教學(xué)中如何運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)體現(xiàn)人格魅力

人格魅力是指?jìng)€(gè)人性格、氣質(zhì)、修養(yǎng)、知識(shí)、能力、素質(zhì)等多種因素綜合作用而透射出的、外在的表現(xiàn)，它是一種個(gè)性化傾向，表形式多種多樣，有豁然開(kāi)朗、心直口快、寬容大度、一言九鼎、鋒芒畢露等。那么，作為體育教師應(yīng)該怎樣在教學(xué)中展現(xiàn)人格魅力呢？語(yǔ)言是學(xué)生認(rèn)識(shí)理解老師的最直接的因素，正確使用語(yǔ)言對(duì)順利完成各項(xiàng)任務(wù)具有重要的意義。教學(xué)內(nèi)容的傳授，首先是通過(guò)教學(xué)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行的，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備、優(yōu)秀的教學(xué)方法，只有通過(guò)教師的教學(xué)語(yǔ)言才能付諸實(shí)施。
三、體育教學(xué)中的語(yǔ)言要有藝術(shù)性
（一）巧妙設(shè)疑，激發(fā)情趣
“學(xué)起于思，思起于疑?！痹隗w育課堂的教學(xué)語(yǔ)言中，教師要巧妙設(shè)疑，打破學(xué)生腦海里的平靜，變無(wú)疑為有疑。吸引學(xué)生積極思維，激發(fā)學(xué)生探索新知識(shí)欲望，使課堂教學(xué)迅速進(jìn)入高潮。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情趣的高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度?！苯處熢谶\(yùn)用語(yǔ)言時(shí)，要及時(shí)抓住學(xué)生的心理，從學(xué)生的知識(shí)能力、思維的實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用教材的精要之處，開(kāi)啟學(xué)生思維的竅門，點(diǎn)燃智慧之花，巧妙設(shè)疑。例如：針對(duì)有的學(xué)生上課不認(rèn)真聽(tīng)講，教師可以提出投擲鉛球?yàn)槭裁词?2度而不是45度、跳高為什么要結(jié)合擺臂、跑彎道時(shí)為什么要內(nèi)傾等這樣的問(wèn)題，可以引起學(xué)生對(duì)教師講解動(dòng)作要領(lǐng)的重視，同時(shí)能激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，取得極好的教學(xué)效果。
（二）精確嚴(yán)謹(jǐn)，言簡(jiǎn)意賅
體育課堂教學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)，是說(shuō)話與聽(tīng)話者統(tǒng)一、是表達(dá)和理解的統(tǒng)一，管每個(gè)教師都會(huì)表達(dá)，但表達(dá)的強(qiáng)弱不一、教學(xué)效果也就不大一樣。要提高表達(dá)能力，首先要正確用詞。用詞的邏輯主要用兩個(gè)方面：語(yǔ)意上要明確，詞義上要恰當(dāng)。體育術(shù)語(yǔ)是說(shuō)明每個(gè)動(dòng)作的專門用語(yǔ)，有嚴(yán)格的規(guī)定。如果使用不當(dāng)，就會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)。例如：田徑中的跨欄被誤作為跳欄；體操教學(xué)中的單雙杠屈伸上誤為蹬腳起，后擺下被誤為挺腹下等歪曲了動(dòng)作要領(lǐng)。其次，體育教師在課堂教學(xué)中要用體育術(shù)語(yǔ)，忌用俗語(yǔ)。例如：體操上的“側(cè)手翻”不能說(shuō)成“打車輪滾”;田徑上的“縱跳”不能說(shuō)成“向上跳”等。在正確用詞的基礎(chǔ)上還是要注意突出主題，不要重復(fù)羅嗦。比如：分析學(xué)生學(xué)習(xí)反手推擋球時(shí)要注意拍面的控制；學(xué)生單杠屈伸上動(dòng)作時(shí)要抓住貼杠的關(guān)鍵；籃球雙手胸前傳球時(shí)要抓住翻腕動(dòng)作；原地高抬腿跑，要抓住后蹬充分和大腿抬高等進(jìn)行分析和講解。語(yǔ)言的條理清晰，層次分明，學(xué)生才容易接受，才能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，靈活運(yùn)用的能力。
（三）投入感情，引起共鳴
體育課堂教學(xué)的過(guò)程，也是師生感情交流的過(guò)程。語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)貼切、真摯感人、扣人心弦、以情動(dòng)情，才能引起學(xué)生感情的共鳴。在體育教學(xué)中，教師和藹可親的開(kāi)堂問(wèn)候，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒；準(zhǔn)確地口令，能振作學(xué)生的精神；幽默的語(yǔ)言能喚起學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的渴求。
（四）善用比喻，引人入勝
學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)，不僅是掌握運(yùn)動(dòng)技能的過(guò)程，也是一個(gè)積極思維認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程。采用比喻法?？蓽p少講解的時(shí)間，獲得事半功倍的效果。例如：將蹲距式起跑比喻成貓撲麻雀；將投擲標(biāo)槍比喻成甩鞭；器械體操中的支撐擺比喻成“鐘擺”等這些語(yǔ)言既形象又生動(dòng)，容易使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，有助于掌握技術(shù)動(dòng)作。
四、正確運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)展現(xiàn)教師的人格魅力
（五）要正確使用好指令和口令，口令要清晰、準(zhǔn)確、果斷
口令是體育教師的基本技能之一，要求吐字清楚、聲音洪亮，使每個(gè)學(xué)生都能聽(tīng)清楚，適當(dāng)?shù)乜刂坪谜Z(yǔ)速和語(yǔ)量。如徒手操的跳躍運(yùn)動(dòng)，口令快而有力，而整理運(yùn)動(dòng)則要慢而柔和；掌握好下達(dá)口令的時(shí)機(jī)，如在行進(jìn)間隊(duì)列練習(xí)中除了向左轉(zhuǎn)走的動(dòng)令落在左腳外，其余口令的動(dòng)令均落在右腳上；注意口令中字聲變化，在下達(dá)動(dòng)令時(shí)不管遇到第幾聲，都應(yīng)發(fā)第四聲，而在下達(dá)予令時(shí)，字聲則不能變；呼喊口令時(shí)注意節(jié)拍與節(jié)奏，予令和動(dòng)令之間要有明顯的間隙，另外口令的節(jié)奏還要因教學(xué)任務(wù)及學(xué)生情況的不同而改變。最后，在用口令指揮學(xué)生開(kāi)始或停止練習(xí)時(shí)，口令必須果斷，使學(xué)生做到有令則行，有禁則止。
（六）講解語(yǔ)言要精練、生動(dòng)
一堂課的時(shí)間有限，教師講一個(gè)動(dòng)作要領(lǐng)及練習(xí)方法時(shí)務(wù)必要簡(jiǎn)要精煉、條理清晰、重點(diǎn)突出，同時(shí)要用生動(dòng)形象的語(yǔ)言去吸引學(xué)生，提倡教師使用教學(xué)口訣。例如在講“乒乓球進(jìn)攻”技術(shù)要領(lǐng)時(shí)，可以講“快、準(zhǔn)、狠”，這樣的語(yǔ)言進(jìn)行講解既簡(jiǎn)明扼要，又能促進(jìn)學(xué)生的反應(yīng)思維。
（七）提問(wèn)語(yǔ)言要有啟發(fā)性
問(wèn)題是教學(xué)的“心臟”，教學(xué)實(shí)踐中有意識(shí)地運(yùn)用啟發(fā)性問(wèn)題，將有助于引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)積極的思維，有效提高課堂效率。如在教高中生鉛球時(shí)，可以向他們提出“影響成績(jī)的因素有哪些？哪個(gè)因素更重要？”的問(wèn)題，并提示運(yùn)用“斜拋運(yùn)動(dòng)”的原理進(jìn)行分析。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又加強(qiáng)了學(xué)科間的整合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)以致用。
（八）評(píng)價(jià)語(yǔ)言要有激勵(lì)性
體育教學(xué)離不開(kāi)課堂評(píng)價(jià)，而激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)，為最大限度地激發(fā)學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)發(fā)展創(chuàng)造了良好的氛圍。如“好的，你完成得很好”、“動(dòng)作做得不錯(cuò)”，“進(jìn)步很大，繼續(xù)努力”等。對(duì)學(xué)生的激勵(lì)要于正確處激發(fā)潛力，于錯(cuò)誤處激發(fā)信心，為學(xué)生指明努力的方向。只有這樣才能既保護(hù)他們的自尊心，又將學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。
（九）評(píng)價(jià)語(yǔ)言要有激勵(lì)性
體育教學(xué)離不開(kāi)課堂評(píng)價(jià)，而激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)，為最大限度地激發(fā)學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)發(fā)展創(chuàng)造了良好的氛圍。如“好樣的，你完成得很好”、“雖然你失敗了，但已經(jīng)十分努力了”等。但對(duì)學(xué)生的激勵(lì)并不是簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)，而是于正確處激發(fā)潛力，于錯(cuò)誤處激發(fā)信心，為學(xué)生指明努力的方向。只有這樣才能既保護(hù)他們的自尊心，又將學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。
（十）做一個(gè)受學(xué)生喜歡的體育教師
體育教師對(duì)自己的體育技能水平應(yīng)該充滿自信，并能夠充滿激情地向?qū)W生傳授，必定會(huì)像磁石一樣牢牢地把學(xué)生吸住，學(xué)生上這樣的課，才是在發(fā)展體育技能的過(guò)程中真正地享受體育，感受快樂(lè)，才會(huì)不斷迸發(fā)出智慧的火
花。這樣的課才能使學(xué)生的身心得到全面健康的發(fā)展。才能更能體現(xiàn)出教師的魅力。