提升高校核心競爭力初探-科技論文

我國加入ＷＴＯ后，伴隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立與完善，競爭也會前所未有地激化。高等教育在現(xiàn)實(shí)中正面臨著四大矛盾，“人民群眾對高等教育的需求與高等教育不發(fā)達(dá)的矛盾；高校擴(kuò)招、規(guī)模擴(kuò)大與國家財(cái)力不足的矛盾；社會對高質(zhì)量、高層次人才的需求與高等教育質(zhì)量不高的矛盾；高校的辦學(xué)觀念、體制與國際高教市場一體化及激烈競爭的矛盾”。此時(shí)，如果高校不能順應(yīng)潮流，獨(dú)辟蹊徑，為自身發(fā)展謀求一條前進(jìn)的道路，那就極有可能被淹沒在重重矛盾的沖擊之中。
（一）精神為先，加強(qiáng)辦學(xué)理念
辦學(xué)理念是一所高校的靈魂和精神資產(chǎn)，體現(xiàn)高校的主體風(fēng)格與獨(dú)特文化，反映了高校發(fā)展的側(cè)重點(diǎn)和特色。它的確立，將從整體上對高校的走向起著統(tǒng)籌和指導(dǎo)的作用，將為高等教育核心競爭力的形成提供強(qiáng)有力的精神支持。在辦學(xué)理念確立的過程中，要通過形成高校的主體風(fēng)格來確定高校的本質(zhì)內(nèi)涵，展現(xiàn)高校自身的獨(dú)特優(yōu)勢。如哈佛大學(xué)的校訓(xùn)“與真理為友”，將真理放在突出的位置，指導(dǎo)一代又一代的學(xué)子為探索真理孜孜不倦，矢志不渝。北京大學(xué)的“博學(xué)、慎思”，清華大學(xué)的“自強(qiáng)不息，厚德載物”等。大學(xué)之所以為大學(xué)，就在于它在漫長的發(fā)展過程中，形成了仍以為繼的精神特質(zhì)和傳統(tǒng)注重人格培養(yǎng)和品性陶冶；追求真理、學(xué)術(shù)至上；追求文明進(jìn)步、承擔(dān)社會責(zé)任；弘揚(yáng)文化精神、引導(dǎo)文化發(fā)展。這些優(yōu)秀的精神與傳統(tǒng)既是大學(xué)生命之靈魂，引導(dǎo)大學(xué)健康發(fā)展之理想，也是在當(dāng)今世界革命方興未艾、知識創(chuàng)新層出不窮、高校競爭紛繁復(fù)雜的情況下，是否具備核心競爭力的關(guān)鍵。
（二）以人為本，強(qiáng)化學(xué)科建設(shè)
大學(xué)是一個(gè)學(xué)術(shù)組織，從本質(zhì)上講是一個(gè)以學(xué)科為基礎(chǔ)為核心的學(xué)術(shù)組織。而大學(xué)的管理，就是根據(jù)大學(xué)組織這一基本特征進(jìn)行的管理。大學(xué)“學(xué)科”的概念，似乎已經(jīng)被泛化了，變得相當(dāng)寬廣。例如，當(dāng)我們說某某大學(xué)某學(xué)科強(qiáng)大時(shí)，常常包含了學(xué)者的學(xué)術(shù)水平、取得的杰出研究成果和先進(jìn)的研究手段、設(shè)施等。再如，國家教育部在評定、審核或加強(qiáng)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)時(shí)，其涉獵范圍幾乎都包括：學(xué)術(shù)帶頭人和學(xué)術(shù)梯隊(duì)，課程建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量，研究方向和研究水平，學(xué)術(shù)交流和跨學(xué)科合作能力，教學(xué)、科研設(shè)施和圖書資料儲量等。以上說明學(xué)科的概念不僅是知識形態(tài)的組織，而且是最基層的學(xué)術(shù)組織，是承擔(dān)教學(xué)、科研、社會服務(wù)任務(wù)的實(shí)體。可以說，大學(xué)的一切工作都與學(xué)科建設(shè)有關(guān)，但也不能說大學(xué)的一切工作都是學(xué)科建設(shè)工作。大學(xué)的學(xué)科建設(shè)包括調(diào)整學(xué)科布局、完善學(xué)科組織、確定學(xué)科方向、組建學(xué)科隊(duì)伍、建設(shè)學(xué)科基地、營造學(xué)科環(huán)境、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、學(xué)位點(diǎn)建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)和校園文化建設(shè)等，其目的是發(fā)展科學(xué)、服務(wù)社會和培養(yǎng)人才，但更重要的是培養(yǎng)人才。
（三）注重創(chuàng)新，完善管理體系
管理體系主要包括管理模式、激勵(lì)機(jī)制、組織系統(tǒng)、環(huán)境、遺存和文化傳統(tǒng)等。獨(dú)特、高效的管理體系，不僅是高校核心競爭力的標(biāo)志，還是高校核心競爭力的生成機(jī)制。它可以將分散的人力和技術(shù)資源等要素有效地組織、協(xié)調(diào)、管理和控制起來，進(jìn)行整合，從而發(fā)揮各要素的整體優(yōu)勢。
管理制度是管理體系得以運(yùn)行的基本依據(jù)。每一個(gè)致力于形成和提升自己核心競爭力的高校，在建立健全科學(xué)合理、切實(shí)可行的管理制度過程中都應(yīng)務(wù)必注重創(chuàng)新。這種創(chuàng)新具體體現(xiàn)為管理體制、運(yùn)行機(jī)制、學(xué)科機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制、競爭機(jī)制等方面的創(chuàng)新。如清華大學(xué)已經(jīng)形成了“能進(jìn)能出，能上能下，能高能低”的競爭機(jī)制，建立起了“按需設(shè)崗、公開競聘、競爭上崗、優(yōu)勝劣汰、聘約管理、從嚴(yán)考核”的用人機(jī)制和崗位聘任制度。北京師范大學(xué)出臺了富有特色的分配方案，在基本工資之外，加大津貼力度，津貼的多少與科研成果關(guān)系密切。
組織創(chuàng)新主要包括組織結(jié)構(gòu)和管理機(jī)制的完善。“組織創(chuàng)新的根本目的在于提高管理的效率，降低成本，增強(qiáng)大學(xué)能力，創(chuàng)造大學(xué)的效益競爭優(yōu)勢”。從傳統(tǒng)的金字塔型的等級管理體制向注重內(nèi)部創(chuàng)新與工作中學(xué)習(xí)的新型組織的轉(zhuǎn)變，給高校管理體系中的組織創(chuàng)新以深刻啟示。這就要求集體決策性組織，對高校管理組織創(chuàng)新進(jìn)行積極的探索。
（四）培養(yǎng)人才，提高教育質(zhì)量
教育質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心，也是高校發(fā)展的生命和靈魂。提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，是高等教育發(fā)展的首要任務(wù)。教育質(zhì)量的高低是反映高校競爭力最為重要的標(biāo)志，因此，增強(qiáng)高校核心競爭力，必須以提高教育質(zhì)量為立足點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。在我國高等教育已經(jīng)進(jìn)入到大眾化教育階段以后，高等教育質(zhì)量已經(jīng)成為各方面普遍關(guān)注的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題，高等學(xué)校尤其應(yīng)在這方面有新的思路和新的舉措。應(yīng)根據(jù)學(xué)校自身實(shí)際，狠抓教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程的實(shí)施。進(jìn)一步端正辦學(xué)指導(dǎo)思想，繼續(xù)深化高校人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)的改革。要強(qiáng)化基礎(chǔ)課的教學(xué)，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面寬廣、實(shí)踐能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才。應(yīng)改革政府對高等學(xué)校的管理，依法尊重學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)，促使高校把主要精力集中到提高教學(xué)質(zhì)量上來，同時(shí)完善對學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量評估機(jī)制，健全教學(xué)質(zhì)量保障體系。