高中歷史的有效教學(xué)與評價-教學(xué)論文

我們知道,學(xué)習(xí)相同的材料,不同的人可能采用不同的學(xué)習(xí)策略,學(xué)習(xí)效率也會因此而不同。所以,教師不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識,而且要讓學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于如何學(xué)習(xí)知識的學(xué)習(xí)策略。而元認(rèn)知則是提高學(xué)生認(rèn)知水平的一種方法。所謂元認(rèn)知就是認(rèn)知的認(rèn)知,是個人對自我認(rèn)識的一個深加工,主要包括自我覺察、自我評價、自我調(diào)節(jié)。當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明,如果我們能把元認(rèn)知使用到解決問題過程中,一個人的一般認(rèn)識能力就能得到更有效的發(fā)揮。反之,如果一個人沒有很好的元認(rèn)知能力,即使一般認(rèn)知能力(或智力)很高,也不能在問題解決過程中表現(xiàn)得很好,實(shí)驗(yàn)證明元認(rèn)知能力能彌補(bǔ)一般認(rèn)知能力的不足。對學(xué)生進(jìn)行元認(rèn)知訓(xùn)練,無疑是一條提高教學(xué)質(zhì)量的新途徑。
歷史,不管發(fā)生近期的,還是發(fā)生在久遠(yuǎn)的,就歷史教學(xué)而言,都是發(fā)生在已經(jīng)過去的時間里,既不會重現(xiàn),也不會重演。對中學(xué)生來說,由于發(fā)生的歷史事件都不是他們曾親眼目睹或經(jīng)歷的事,這一實(shí)際情況無疑與中學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律發(fā)生矛盾,由于歷史的過去性和一度性的特點(diǎn),就要求我們在教學(xué)中同時動用多種方法,形成與有關(guān)歷史內(nèi)容相應(yīng)的歷史表象。歷史表象是指歷史現(xiàn)象、事件、人物及其賴以存在并活動其中的時間、空間等鮮明感性形象。形成歷史表象的目的是讓學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)有所感知。從認(rèn)知的角度去觀察學(xué)生的認(rèn)知能力,給予評價。
三、注重學(xué)生的興趣評價
要充分調(diào)動學(xué)生的積極性,給學(xué)生以更多的發(fā)展和表達(dá)的機(jī)會,教學(xué)要發(fā)揚(yáng)民主,提倡“群言堂”,倡導(dǎo)多向信息交流,師生之間、學(xué)生之間充分地展開交互式的評價方法。常言道:“興趣是最好的老師”,只有充分調(diào)動沒個學(xué)生的興趣和積極性,以學(xué)生的感受為中心,敏銳地捕捉?jīng)]個學(xué)生的閃光點(diǎn),并及時給予肯定和表揚(yáng)。讓學(xué)生能感受到教師和同伴誠意、從而對自己做出實(shí)事求是的評價,同時老師應(yīng)當(dāng)營造一種熱烈而又輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,采取適當(dāng)?shù)姆绞郊顚W(xué)生積極思維,調(diào)動所有學(xué)生自覺關(guān)注評價、參與評價,把原本嚴(yán)肅的課堂邊成一個輕松活躍的討論會,交流會,使學(xué)生在評價中得到進(jìn)步,老師和學(xué)生得以共同提高,全面發(fā)展,從而使課堂評價有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
四、培養(yǎng)學(xué)生情感
高中學(xué)生是從青少年成長到青年的發(fā)展過程,在這個過程中,學(xué)生的意識形態(tài)和個性是有差異的,通過體育教學(xué)不同項(xiàng)目的練習(xí),讓學(xué)生在練習(xí)中得到鍛煉,在得到健康的身體和心理鍛煉中,體驗(yàn)快樂、成功的感覺,促進(jìn)了良好的價值觀。老師通過教學(xué)的總結(jié),把學(xué)生的個性認(rèn)識統(tǒng)一起來。達(dá)到最優(yōu)良的認(rèn)識度,從而培養(yǎng)了學(xué)生健康的心理。培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、態(tài)度、價值觀是我們在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施中必須做好的心理素質(zhì)的培養(yǎng)。通過體育課中一些積極向上的合作和關(guān)心支持的表現(xiàn),使學(xué)生親身感受到同學(xué)之間的愛護(hù)和幫助,從而加強(qiáng)了學(xué)生之間的感情交流、良好的態(tài)度和積極進(jìn)去的價值觀。
以上是作為一名教學(xué)工作者對現(xiàn)行歷史教學(xué)評價指標(biāo)的一些意見和建議,抒發(fā)出來,希望能為更多的教學(xué)工作者提供一些參考。