為學生服務(wù),為班級服務(wù)-教育論文

班級是按照教育目的,把年齡相近、文化程度基本相同、有共同學習任務(wù)的學生,劃分為固定小范圍集合的一種組織形式,是學校進行教育、教學工作的基層單位。
班級是學生共同學習、勞動、生活的場所,是他們健康成長的搖籃。同時,班級也是教師影響學生、管理學生的有效環(huán)境和特殊陣地。
班主任為實現(xiàn)教育目的,完成班級工作的任務(wù),必須發(fā)揮其應(yīng)有的作用,充分發(fā)揮自身的主導作用,組織建立班集體,當好本班學生的組織者、指導者和教育者,貫徹國家、學校的教育政策、計劃,實施學校各項教育實踐活動,當好學校領(lǐng)導的得力助手。同時,還要協(xié)調(diào)教育影響,統(tǒng)一教育力量,做好本班各科教學工作和溝通學校、家庭、社會教育之間的聯(lián)系。
筆者從事班主任工作10余年,發(fā)現(xiàn)在農(nóng)村中小學中,由于學校領(lǐng)導的認識、學校的考評制度以及班主任的認識等原因,形成這樣一種局面:班主任的職責就是讓學生不做教師認為不該做的事,讓學生都去做教師認為應(yīng)該做的事,只要成績好一切都好。在同學面前班主任完全是一個嚴厲的長者,猶如一個鐵面無私的執(zhí)法者,同學們對班主任都是懷著敬畏之心,同學從來不會將任何的心理話告訴老師。學生是當著班主任唯唯諾諾,背著班主任就我行我素。用他們的話說是“班主任走了,這下解放了”。傳統(tǒng)的班級管理方式,不僅扼殺了不少同學的天性,也造成師生關(guān)系的不和諧與不平等,不利于學生以后與他人建立良好的人際關(guān)系。
班主任工作本質(zhì)上是為班級服務(wù),為每一個同學的成長與發(fā)展服務(wù)。
一、關(guān)心愛護每一個學生,為每一個學生的學習、生活、成長服務(wù),讓班主任成為學生的良師、益友和知己。
學生的主要任務(wù)是學習,班主任教師職責中重要的一點就是管理好班級,為班級中每一個學生的學習服務(wù)。學生的學習成績提高了,學習興趣自然會更濃,學生會感覺到學校的生活很有趣,有助于學生成績的再提高。這樣一來,師生關(guān)系、學生之間的關(guān)系都會十分的和諧,從而形成一種良性循環(huán)。班主任一定要隨時了解班級中每一個同學的學習狀況。對學習成績好的同學應(yīng)該嚴格要求,讓他們不斷的進步,給學習有困難的同學多鼓勵、幫助。班主任應(yīng)該深入學生的學習和生活之中,去了解他們的學習和他們的生活,了解他們的思想,去解決他們面臨的困難。我們要關(guān)心學生,了解學生,把學生的事情當做自己的事情去做。
二、關(guān)心班級中每一件細小的事情,把自己視為班級的一員,為班級爭光,也為班級服務(wù)。
三、班主任要以身作則,為人師表,培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì),為學生的發(fā)展與成長服務(wù)。
德育工作是學校工作的重點,是班級管理的重點,是對學生進行個人教育的關(guān)鍵。班主任應(yīng)多從正面加強教育,加大管理的力度,以培養(yǎng)學生良好的行為習慣。同時我們要做好表率,我們要有優(yōu)秀的品德,淵博的學識,行體的衣著等。班主任教師也要充分利用秘教學科中的德育教育資源,對學生進行德育教育。德育教育資源中滲透到各個學科之中的,我們只要好好的進行挖掘,就會發(fā)現(xiàn)德育教育資源是很多的。我們學校教育中所提到的讓學生德智體全面發(fā)展,這其中也將德育放在了首位,德育教育的重要性可見一斑。
四、在班級管理中,班主任應(yīng)該放手讓學生去做自己的事情,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,實踐能力與動手能力,為今后的發(fā)展更好的服務(wù)。
作為教師,特別是班主任教師,我們應(yīng)該知道:一個優(yōu)秀的學生應(yīng)該是有知識,有能力,有好的品德與行為習慣的,也要有較強的實踐動手能力與積極的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力。班主任教師應(yīng)該在以上這些方面多下功夫,真正造就學生的未來,讓學生終生受用。新時期的班主任應(yīng)該明確,班主任是班級的管理者,也是班級的組成部分,班主任工作的本質(zhì)是為學校服務(wù),為班級服務(wù),為班級中每一個學生服務(wù)。這就要求班主任一定要有為班級服務(wù)的意識。