體驗式教學(xué)在輔導(dǎo)員工作中的探索與實踐-教學(xué)論文

胡錦濤總書記在北京大學(xué)師生代表座談會上的講話中強調(diào),要“注重把教書與育人有機結(jié)合起來,不斷更新教學(xué)理念,豐富教學(xué)內(nèi)涵,改進教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量,努力把學(xué)生培養(yǎng)成德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”[1]。輔導(dǎo)員作為高校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分,是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量,高校輔導(dǎo)員在進行思想政治理論教育的過程中如何創(chuàng)新,有何成效,如何實現(xiàn)等等,都是高校思想政治教育學(xué)科應(yīng)該研究的重要課題。
一、體驗式教學(xué)內(nèi)涵
1.含義
體驗式教學(xué)主要強調(diào)在做中學(xué),即重視學(xué)習(xí)者的感覺體驗、領(lǐng)悟和認知,從而構(gòu)建自己的知識體系。體驗式教學(xué)的最常見模式之一是拓展訓(xùn)練,在我國校園內(nèi)的發(fā)展也僅有七年時間[2],因而國內(nèi)關(guān)于體驗式教學(xué)理論和方法研究的書籍相對較少,對體驗式教學(xué)的含義表述也存在差異。本文借用阮曉鶯(2009)的概述:體驗式教學(xué)就是以培養(yǎng)學(xué)生具有獨立、自主、創(chuàng)新等主體精神為目標,以營造教學(xué)氛圍、激發(fā)學(xué)生情感為主要特點,以學(xué)生自我體驗為主要學(xué)習(xí)方式,力求在師生互動的教學(xué)過程中,達到認知過程和情感體驗過程的有機結(jié)合的一種方法[3]。
2.特點
(1)以學(xué)生為主體。學(xué)生是受教育的主體,是體驗、感悟的主體,是實踐—認識—再實踐—再認識的主體。體驗式教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相比較,最明顯的特點
就是改變以教師為中心,單一講授,單一刺激的授課方式。
(2)以活動為載體?；顒邮墙膛c學(xué)的中介。輔導(dǎo)員在開展班會和第二課堂時,可以適當(dāng)設(shè)計相關(guān)活動,通過體驗式教學(xué),讓學(xué)生在體驗中總結(jié)和提升,從而養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,形成健康的心態(tài),樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
(3)以師生互動為主要形式。體驗式教學(xué)法創(chuàng)建的是一種互動的教學(xué)模式。學(xué)生在體驗之后會交流感悟,教師要尊重學(xué)生,欣賞學(xué)生,傾聽學(xué)生的意見,接納感受,分享喜悅,共享經(jīng)驗,總結(jié)不足,給學(xué)生一種親和卻不失威嚴的感覺。
二、高校輔導(dǎo)員應(yīng)用體驗式教學(xué)法的意義
高校輔導(dǎo)員在工作中應(yīng)該增強創(chuàng)新意識,積極尋求與時俱進的方式方法來進行班級管理和人才培養(yǎng)。
1.體驗式教學(xué)是高校輔導(dǎo)員開展思想政治教育的有效手段。體驗式教學(xué)倡導(dǎo)以學(xué)生的生活經(jīng)驗、生活世界為基礎(chǔ),創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實際的場景,以學(xué)生易于接受的方式來進行思想政治教育,讓學(xué)生去行動、去體驗,在實踐活動中消化理論知識,進而形成更高層次的認識。
2.體驗式教學(xué)是高校輔導(dǎo)員構(gòu)建并增強班級凝聚力的重要途徑。輔導(dǎo)員作為班級的直接管理者,對班級凝聚力的構(gòu)建起到了深遠的影響。體驗式教學(xué)法通過活動的方式讓所有同學(xué)都能參加到班級團隊的建設(shè),形成對班級的認同感,產(chǎn)生巨大的班級凝聚力,從而促進班級管理中各項工作的開展。
三、體驗式教學(xué)的探索與實踐:案例分析
本文通過對某高校體驗式感恩教育活動的分析,探索體驗式教學(xué)在高校輔導(dǎo)員工作中的現(xiàn)實意義,以及為高校思想政治理論課教學(xué)改革和創(chuàng)新尋找新途徑。
1.調(diào)查對象和調(diào)查方法
本文的案例主要來源于某高校M學(xué)院。體驗式感恩教育的對象主要是該學(xué)院09級新生。體驗式感恩教育的內(nèi)容主要包括視頻觀看、一封家書和愛的傳遞三個環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)效果較好,但為了了解的更為具體全面,本文根據(jù)課堂教學(xué)的實際情況設(shè)計問卷,并選取M學(xué)院09級新生為調(diào)查對象。
本文主要通過問卷調(diào)查的方法來了解體驗式感恩教育的效果。實際發(fā)出問卷515份,回收491份,問卷回收率達到95.3%。問卷主要包括學(xué)生基本信息、對體驗式感恩教育的感受和相關(guān)的建議。
2.調(diào)查結(jié)果分析
(1)樣本基本信息
通過問卷調(diào)查可知,在回收的491份問卷中,其中有302位學(xué)生來自農(nóng)村,占到61.5%,且有254名學(xué)生父母職業(yè)是農(nóng)民,占到51.7%。另外還可知M學(xué)院被調(diào)查學(xué)生的家庭組成情況。詳細信息如表1所示:
表1體驗式感恩受教育新生具體情況一覽表
由表可知,M學(xué)院被調(diào)查者中男女比例相接近,從而可以避免性別因素可能對情感體會的影響。年滿十八周歲的學(xué)生基本上能夠獨立思考、判斷和認知,樣本數(shù)據(jù)中18及18歲以上的學(xué)生比例達到了96.1%,從而保證了樣本數(shù)據(jù)信息的客觀性和真實性。來自農(nóng)村,父母職業(yè)為農(nóng)民,家庭人口數(shù)集中在四人左右的學(xué)生比例較多,從而確保體驗式感恩教育的現(xiàn)實意義。
(2)家庭經(jīng)濟狀況
問卷根據(jù)安徽省的省情,結(jié)合該高校的實際情況,將家庭人均年收入分為三個檔次,分別為1000元以下、1000—3000元之間和3000元以上。在回收的491份問卷中,各區(qū)間人數(shù)所占的比例如圖1所示:
圖1參加體驗式感恩教育學(xué)生家庭年人均收入情況
由圖可知,參加體驗式感恩教育學(xué)生家庭年人均收入普遍不高,這也更加彰顯了感恩教育的意義,能夠使新生在入學(xué)之初就感受父母的不易,從而樹立正確的學(xué)習(xí)方向,并為之努力。
(3)入學(xué)報道時概況
在回收的491份問卷調(diào)查中,開學(xué)時由父母護送的有374人,占76.2%;由親友護送的有57人,占11.6%;自己獨自一人來的有60人,占12.2%。詳細情況如圖2所示:
圖22009級新生入學(xué)報道概況
由圖可知,獨自一人來校報道的比例僅為12.20%,絕大多數(shù)學(xué)生是在親朋好友的護送下開始大學(xué)生活的。據(jù)了解,獨自一人上大學(xué)的不外乎三種情況:一是路途遙遠,家庭經(jīng)濟困難,獨自一人可適當(dāng)降低入學(xué)成本;二是孤兒,家中祖父母年事已高,不方便遠送;三是確實想鍛煉自己。M學(xué)院體驗式感恩教育的視頻正是通過對家長護送場景的采集,制作出感人視頻,以此來激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識。
(4)體驗式感恩教育課堂教學(xué)效果
為了進一步了解體驗式感恩教育的課堂效果,本問卷根據(jù)課堂教學(xué)實際,特設(shè)置了以下幾個問題:
問題1:在課堂中有沒有寫家書?其中寫了的有376人,占76.6%;沒寫的有115人,占23.4%。具體如圖3所示:
圖3體驗式感恩教育活動中寫家書情況
據(jù)了解,沒寫家書主要有以下三方面的原因:一是沒有帶筆,且現(xiàn)場筆準備的不充分;二是現(xiàn)場通過手機來編輯想對父母說的話并保存或直接打電話給父母;三是父母在外打工,書信無法寄達?？偟膩碚f,受調(diào)查學(xué)生對此項活動的參與度挺高。
問題2:父母收到家書后什么感覺?在學(xué)生寫信后,M學(xué)院統(tǒng)一寄發(fā)。在寫信的376人中,其中有337人的父母在收到家書后很高興,占到寫信者的89.7%;還有37人的父母感覺一般,占9.8%;另有2人表示沒感覺,占0.5%。詳細如圖4所示:
圖4父母收到家信后的感受
據(jù)了解,沒感覺主要是由于信件在投遞的過程中出現(xiàn)偏差,導(dǎo)致父母遲遲未收到家書,不能從字里行間感受到小孩的成長。另外很高興的一部分家長表現(xiàn)形式多樣,有以短信方式表示欣慰的,有母親以眼淚表示感激的。另有一位參與此次教學(xué)的家長表達了對學(xué)院的感激。
問題3:對于學(xué)院老師和學(xué)長學(xué)姐們在入學(xué)時所作的一切,你什么態(tài)度?其中非常感激的有433人,占88.2%;感覺一般的有52人,占10.6%;認為這是他們應(yīng)該做的有6人,占1.20%。具體情況如圖5所示:
圖5對學(xué)院老師和學(xué)長在迎新時的所作所為的感受
在體驗式感恩教育課堂中,其中有一部分視頻播放的就是開學(xué)時M學(xué)院老師和學(xué)生干部們忙碌的場景,筆者希望通過細微的記錄讓新生了解很多人都為他們默默服務(wù),并使他們在以后的大學(xué)生活中帶著這種美好的體驗去服務(wù)他人。
3.建議
綜上所述,體驗式感恩教育具有一定的現(xiàn)實教育意義,能夠改變原有的主題教育形式,創(chuàng)新感恩教育方法,增強學(xué)生的感恩意識。但也存在一些不足,建議從以下兩點加以改進:(1)體驗式感恩教育課堂教學(xué)材料的前期準備時間過長,只適合一屆新生,不能重復(fù)利用,使用率較低,這從一定程度上影響教師開展此項教學(xué)的積極性。因此,建議學(xué)校層面重視體驗式教學(xué)法,加強理論和方法的研究。(2)評價體系過于單一。本次問卷調(diào)查只重視學(xué)生個體的評價,建議以后開展類似活動能夠邀請相關(guān)老師和學(xué)生父母代表參加,并給以客觀的評價,共同提高體驗式教學(xué)的課堂效果。