高中政治教師要與新課改一起成長(zhǎng)-政治論文

高中思想政治新課程改革于2007年秋季開始在我們湖南省和一些區(qū)市實(shí)施。這是基礎(chǔ)教育的一次重大變革,是由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。由此必然會(huì)引發(fā)教學(xué)模式、教學(xué)手段、教材處理及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的變革。作為一線的政治教師,我們對(duì)這場(chǎng)改革充滿了期待,以滿腔地?zé)崆橥渡磉M(jìn)去。對(duì)新課改的實(shí)踐,我們很有必要對(duì)它進(jìn)行理性思考,以確保準(zhǔn)確地把握新課改的基本精神,盡量避免在實(shí)施過程中出現(xiàn)偏差,陷入誤區(qū)。
一、新課改在教材觀方面的一些新變化。
新教材體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想。改變以往以學(xué)科教材為本的傾向,強(qiáng)調(diào)教材既是教師的教本,也是學(xué)生的學(xué)本;體現(xiàn)“以素質(zhì)教育為指導(dǎo)”。改變以往圍繞“應(yīng)試”要求組織教學(xué)內(nèi)容的傾向,全面落實(shí)素質(zhì)教育的目標(biāo),更多關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng),情感陶冶和正確價(jià)值觀的形成;體現(xiàn)“以行動(dòng)引導(dǎo)為導(dǎo)向”。改變以往過分強(qiáng)調(diào)“落實(shí)雙基”的傾向。突出強(qiáng)調(diào)知、情、行的統(tǒng)一,并把重點(diǎn)放在“行為指導(dǎo)”上。把學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、情感的陶冶、思想品德的培養(yǎng)都落實(shí)到行為實(shí)踐上;體現(xiàn)“以實(shí)踐活動(dòng)為突破口”。改變以往忽視實(shí)踐活動(dòng)的傾向,突出實(shí)踐性,把“實(shí)踐活動(dòng)”設(shè)計(jì)作為新編教材的有機(jī)組成部分,并以次作為突破口,帶動(dòng)整個(gè)教材呈現(xiàn)形式的改革。
二、新課改在新形勢(shì)下產(chǎn)生了一些新要求
1、要求教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。在新課改實(shí)施的過程中,一些教師盲目地遵循自主、合作、探究的模式,認(rèn)為只有“討論”才叫課改,只有“合作”才叫轉(zhuǎn)變觀念,不考慮學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和認(rèn)知規(guī)律,忽視了學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容。比如,有的問題討論難度較大,學(xué)生無(wú)話可說;有的又太簡(jiǎn)單,學(xué)生不屑一顧;有的討論時(shí)間不夠,學(xué)生剛進(jìn)入主題就被拖回來(lái)……雖然討論熱熱鬧鬧,但該講的未講清楚,該聽的未聽清楚,使課堂難以駕馭,教學(xué)任務(wù)難完成,學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想。其實(shí),采用合作討論的學(xué)習(xí)方式關(guān)鍵在于是否符合實(shí)際,是否具有實(shí)效性。若是嘩眾取寵,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣就難以形成。
2、要求學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生自主、合作、探究,這對(duì)學(xué)生來(lái)說是一種全新的學(xué)習(xí)方式,對(duì)教師則是一種新的挑戰(zhàn)。它對(duì)教師的素質(zhì)和知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了更高的要求,要求教師要正確地把握教學(xué)目標(biāo),深刻挖掘教材內(nèi)涵,掌握較豐富的相關(guān)學(xué)科知識(shí),巧妙地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)更深層次地為學(xué)生釋疑解惑。有些教師為了體現(xiàn)學(xué)生的“主體”地位,學(xué)習(xí)內(nèi)容由學(xué)生自己提,學(xué)習(xí)方式由學(xué)生自己選,學(xué)習(xí)伙伴由學(xué)生自己挑,這樣的課堂展現(xiàn)的是學(xué)生虛假的主體性,失去的是教師價(jià)值的引導(dǎo)、智慧啟迪、思維點(diǎn)撥的神圣職責(zé),新課程改革既要真正提升學(xué)生的主體性,又要充分發(fā)揮好教師的引領(lǐng)作用,二者不可偏廢。
3、要求學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要轉(zhuǎn)變被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)發(fā)展和提升過程,把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究顯現(xiàn)出來(lái),使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。新課改依然需要“授魚”,只是“授魚”的方法需要更靈活,更多地調(diào)動(dòng)“授魚者”接受知識(shí)的積極性。新課改不是不要“雙基”,而是以一種全新的視野審視“雙基”。在新課改實(shí)施的過程中如何處理“授魚”與“授漁”的關(guān)系,如何糾正不重視“雙基”和過于偏重“雙基”的做法,這正是我們政治教師在新課改中需正視和探索的問題。
三、教師要以飽滿的熱情參與新課改
1.教師要全面提高自身的政治知識(shí)素質(zhì)。新課改下,思想政治教育者要具備以下幾個(gè)方面的知識(shí)素質(zhì)。(1)要有扎實(shí)精深的理論知識(shí)。(2)從事思想政治教育工作,必須掌握思想政治教育學(xué)科的專業(yè)知識(shí),包括思想政治教育的歷史,思想政治教育學(xué)原理,思想政治教育方法論,思想政治教育管理理論等等。(3)要有寬廣的科學(xué)文化知識(shí)。思想政治教育本身是一個(gè)綜合性的工作,它需要運(yùn)用多學(xué)科的知識(shí)。這就要求教育者在具有一定的理論水平和專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上,具有廣泛的科學(xué)知識(shí)。
2、創(chuàng)新高中思想政治課堂教育教學(xué)模式。利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段。充分利用多媒體手段開展政治課教學(xué),是提高政治課教學(xué)水平的有效途徑。加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)和研究性教學(xué)。社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生接觸社會(huì)的窗口,是理論聯(lián)系實(shí)際的有效的操作手段,是思想政治教育的大課堂。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),不僅可以鞏固學(xué)生課本上所學(xué)到的知識(shí),而且可以提高學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知水平,激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感,同時(shí)有助于形成理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)。
3、整合課程資源,實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化利用。課程資源是實(shí)現(xiàn)課程價(jià)值的媒介,課程資源是課程實(shí)施的前提,是課程實(shí)現(xiàn)教育目的的重要條件,沒有課程資源的廣泛支持,再好的課程也難以取得實(shí)際的教育效果。高中思想政治新課程的人文關(guān)懷價(jià)值實(shí)現(xiàn),同樣需要積極開發(fā)利用各種有效資源。創(chuàng)造性的使用新課程教材傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的教材觀是教學(xué)之源、學(xué)生之本、考試之據(jù),在“教教科書”中成長(zhǎng)起來(lái)的一代教師看來(lái),“以本為本、以綱為綱”成了教師的習(xí)慣性思維和操作要領(lǐng)。作為現(xiàn)代型的教師,應(yīng)該由“教教科書”走向“用教科書教書”,圍繞學(xué)生的終身發(fā)展、幸福生活創(chuàng)造性的使用教材,積極開發(fā)其他課程資源。
4、增強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言感召力。教師的口頭語(yǔ)言表達(dá)務(wù)求清晰、精練、準(zhǔn)確、生動(dòng);文字語(yǔ)言即板書務(wù)須簡(jiǎn)潔扼要條理清楚,規(guī)范工整,布局合理,突出重點(diǎn),難點(diǎn),反映知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系,不寫錯(cuò)別字;課堂教學(xué)語(yǔ)言必須生動(dòng)活潑,注意邏輯條理性。最重要的是課堂語(yǔ)言還要有多樣化,那就是:為痛苦的學(xué)生說句安慰話;為孤獨(dú)的人說句溫暖話;為膽怯的人說句壯膽話;為自卑的人說句自信話;為迷茫的學(xué)生說句開導(dǎo)話:為沮喪的學(xué)生說句鼓勵(lì)話;為受困的學(xué)生說句熱心話;為偏激的學(xué)生說句冷靜話;為懶惰的學(xué)生說句鞭策活;為受冷落的學(xué)生說句公道話。在政治課新課程改革中,這是積極營(yíng)造良好政治課堂教學(xué)氛圍必不可少的教學(xué)技巧,更是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的有效方式和橋梁。
5、展現(xiàn)生活原型情境、活化教學(xué)過程。教師在教學(xué)中,通過聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、已有的知識(shí)、能力實(shí)際和社會(huì)實(shí)際,不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,還有助于學(xué)生走出課堂后自覺運(yùn)用理論知識(shí)去關(guān)注周圍的人與社會(huì)。又如:以上在教學(xué)《依法保護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)益》時(shí),選擇了班級(jí)同學(xué)中親身經(jīng)歷的的場(chǎng)景《買衣服風(fēng)波》,適當(dāng)?shù)匕褜W(xué)生引入現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景,親歷日常生活的真實(shí)情狀,不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的體驗(yàn)與感悟。常能夠收到囿于書本之中所難以達(dá)到的效果。以上類似真實(shí)生活情景的運(yùn)用,并通過學(xué)生在生活情景中的體驗(yàn)和感悟,啟迪了學(xué)生的思維,使政治課少了許多說教,多了不少真實(shí),從而大大提高了思想政治課的針對(duì)性和實(shí)效性。
6、充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的作用。多媒體技術(shù)的應(yīng)用對(duì)于促進(jìn)教學(xué)方式的變革和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,提高教育教學(xué)的實(shí)效有一定的意義。但我們也要明確多媒體畢竟是一種輔助教學(xué)的手段,它的應(yīng)用必須服從和服務(wù)于教師的教和學(xué)生的學(xué),服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。有些教師認(rèn)為,只有多媒體教學(xué)才叫課改,課件成了中心,教師成了電影院,學(xué)生成了觀眾,教師成了放映員。教師的講授、點(diǎn)撥、質(zhì)疑,學(xué)生的思考、討論和練習(xí)不見了。多媒體喧賓奪主,舍本求末,由“輔助”成了“主教”,雙基教學(xué)不扎實(shí),思維訓(xùn)練不到位,教育功能不體現(xiàn),那么教學(xué)的實(shí)效又如何體現(xiàn)呢?
21世紀(jì)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng),而人才的培養(yǎng)基礎(chǔ)在高中學(xué)生思想政治教育效果的好壞,直接影響著國(guó)家未來(lái)的發(fā)展方向和發(fā)展前景,新課改的評(píng)價(jià)方案還未最后確定,新課改的實(shí)施也處于探索過程中,這要求我們每一位教育工作者在充滿勇氣和熱情的同時(shí),又應(yīng)不失理性地投身于這場(chǎng)聲勢(shì)浩大的改革中,進(jìn)行更多辨證、科學(xué)的思考,為21世紀(jì)中國(guó)的基礎(chǔ)教育譜寫出新的篇章!