大學(xué)語(yǔ)文多媒體課件的視覺審美研究-語(yǔ)文論文

摘要：大學(xué)語(yǔ)文多媒體課件的畫面、聲音等要素的表現(xiàn)既要符合審美的規(guī)律，又要在不違背科學(xué)性和教育性的前提下，避免人機(jī)交互的機(jī)械和枯燥，使信息的傳遞順暢、易接受和易消化，課件制作者應(yīng)巧妙構(gòu)思，通過(guò)圖表、動(dòng)畫、音樂、閃爍、色彩、字體等合理地運(yùn)用，使大學(xué)語(yǔ)文多媒體課件在三維空間里體現(xiàn)出和諧美、音樂美和立體美。通過(guò)多媒體信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的完美整合，揚(yáng)長(zhǎng)避短；同時(shí)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相配合，最大限度地發(fā)揮其輔助作用，優(yōu)化教學(xué)手段。使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)富有藝術(shù)的表現(xiàn)力和強(qiáng)烈的感染力，以實(shí)現(xiàn)寓教于樂。

關(guān)鍵詞  多媒體　和諧美　音樂美　立體美

一、大學(xué)語(yǔ)文多媒體課件視覺審美概說(shuō)

隨著教育現(xiàn)代化的進(jìn)程，多媒體計(jì)算機(jī)系統(tǒng)這種先進(jìn)的電教媒體走進(jìn)大學(xué)語(yǔ)文課堂并日漸為人們所重視。大學(xué)語(yǔ)文多媒體課件畫面具[1][2]

有視覺審美的直觀性，其圖文、聲像并茂，讓人耳目一新，易于形成一種開放式的教學(xué)環(huán)境，于是成為優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程、推進(jìn)課堂教學(xué)改革、提高課堂教學(xué)質(zhì)量，豐富學(xué)生審美體驗(yàn)的重要工具。多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué),聲、像、圖、文相結(jié)合,讓語(yǔ)言文字所描述的內(nèi)容變成形、聲結(jié)合的畫面版式，讓靜態(tài)的審美對(duì)象活躍起來(lái)成為動(dòng)態(tài)，并打破教室五十分鐘的時(shí)空限制,縱貫古今，橫跨中外，能加快美的信息傳遞速度，加大美的信息含量，創(chuàng)造一個(gè)嶄新的審美多維時(shí)空。所以,大學(xué)語(yǔ)文多媒體制作中實(shí)施美育,既具有必然性，又具有可行性。

社會(huì)在發(fā)展，美的內(nèi)容也在更新，這就需要我們尋求適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的新的美的形式，這些形式經(jīng)過(guò)抽象、概括而積淀為新的形式美。馬克思曾說(shuō)過(guò)，“動(dòng)物只是按照它所屬的那個(gè)種的尺度來(lái)建造，而人卻懂得按照任何一個(gè)種的尺度來(lái)進(jìn)行生產(chǎn)，并且懂得怎樣處處都把內(nèi)在的尺度運(yùn)用到對(duì)象上去；因此，人也按照美的規(guī)律來(lái)塑造物體?！?sup> ［1］（51）大學(xué)語(yǔ)文多媒體課件版面的設(shè)計(jì)是一項(xiàng)復(fù)雜的具有高度技藝的勞動(dòng)，是教師根據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容和特定的教學(xué)對(duì)象所進(jìn)行的視覺審美創(chuàng)造，從而使大學(xué)語(yǔ)文多媒體課件在三維空間里的設(shè)計(jì)能夠體現(xiàn)出其和諧美、音樂美、立體美的原則。只有美的課件才能給學(xué)生以美的享受和美的教育、才能讓學(xué)生更好地接受教學(xué)內(nèi)容。版面美取決于內(nèi)容，即內(nèi)容決定形式，形式服務(wù)于內(nèi)容，形式與內(nèi)容的高度統(tǒng)一是課件版面美的最高標(biāo)準(zhǔn)。總之，運(yùn)用多媒體進(jìn)行大學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到這一現(xiàn)代化信息技術(shù)只是一種輔助教學(xué)的手段，要根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況運(yùn)用。應(yīng)正確評(píng)價(jià)多媒體的作用，通過(guò)多媒體信息技術(shù)與大學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的完美整合，揚(yáng)長(zhǎng)避短；同時(shí)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相配合，最大限度地發(fā)揮其輔助作用，優(yōu)化教學(xué)手段^［2］。

二、大學(xué)語(yǔ)文多媒體課件視覺審美分析

1、大學(xué)語(yǔ)文多媒體課件體現(xiàn)出一種新型視覺審美文化

大學(xué)語(yǔ)文多媒體課件成為當(dāng)下一種新型的視覺審美文化，何謂視覺審美文化？美國(guó)著名學(xué)者W.J.T.米歇爾在《圖像理論·圖像的轉(zhuǎn)向》一節(jié)中指出：視覺審美文化是指文化脫離了以語(yǔ)言為中心的理性主義形態(tài)，日益轉(zhuǎn)向以形象為中心，特別是以影像為中心的感性主義形態(tài)。圖像成為21世紀(jì)最富裕的日常生活資源，成為人們無(wú)法逃避的符號(hào)情境，成為我們文化的儀式。^［3］隨著視覺審美時(shí)代來(lái)臨，教育也深受其影響，傳統(tǒng)教學(xué)方式發(fā)生轉(zhuǎn)向，一個(gè)重要標(biāo)志，便是多媒體技術(shù)已經(jīng)昂首走進(jìn)了大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂，并日益受到大學(xué)生的重視。因?yàn)榇髮W(xué)語(yǔ)文多媒體課件畫面可以打破教學(xué)環(huán)境的時(shí)空限制，將已逝的遙遠(yuǎn)過(guò)去或千里迢迢之外發(fā)生的景象栩栩如生地拉到受眾面前；將肉眼觀察不到的微觀物質(zhì)世界或浩渺無(wú)垠的宏觀世界中的精妙景象展現(xiàn)在人們面前；甚至可以將事物發(fā)生的常規(guī)時(shí)間和空間任意地壓縮或拉長(zhǎng)，向人們展示出有時(shí)是匪夷所思、奇妙無(wú)比的景象，或者完全構(gòu)造出一種虛擬現(xiàn)實(shí)。^{［4］（56）}

2、大學(xué)語(yǔ)文多媒體課件的視覺審美作用

多媒體教學(xué)手段可以通過(guò)聲音和圖像等將大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相關(guān)資料展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得較真切的認(rèn)識(shí)。比如講授古典文學(xué)作品時(shí)，多媒體可以利用精美的畫面、典雅的音樂、專業(yè)的朗讀，營(yíng)造出濃厚的古典文化氛圍，便于創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，給予學(xué)生以人文啟迪，這是傳統(tǒng)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)手段無(wú)法達(dá)到的。同時(shí)，大學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)中通過(guò)信息技術(shù)可以重新整合課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，打破課堂與課外的界限。教師可指導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)使用現(xiàn)代教育媒體讓學(xué)生查閱資料，積累材料，開闊視野，進(jìn)行自主探索和研究性學(xué)習(xí)；也有利于強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程的民主性和開放性。因而，大學(xué)語(yǔ)文多媒體課件的視覺審美作用主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

第一、大學(xué)語(yǔ)文多媒體課件的視覺審美之物化教學(xué)情境，從而豐富了審美感知。教學(xué)過(guò)程中的審美活動(dòng)是以學(xué)生的直接審美感知開始的，并在教學(xué)全過(guò)程中不斷豐富和深化。優(yōu)秀的多媒體課件畫面可以有效地發(fā)揮出物化教學(xué)情境的作用，潛移默化地激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與審美能力。大學(xué)語(yǔ)文不同的課文蘊(yùn)含著內(nèi)容各異的美學(xué)內(nèi)涵，課文內(nèi)容涉及古今中外豐富多彩的藝術(shù)形象，引人入勝的意境，優(yōu)美生動(dòng)的詞句，強(qiáng)烈感人的抒情色彩和純潔高尚的審美理想，同時(shí)也就展現(xiàn)出了自然美、藝術(shù)美、社會(huì)美和科學(xué)美等多種形式。以李白的《蜀道難》為例，通過(guò)對(duì)歷史的反觀和描寫巴山蜀水等自然景物，優(yōu)美的語(yǔ)言和博大的胸懷表現(xiàn)出“蜀道難、難于上青天”的雄奇壯麗之自然美，在這自然美中，老師必須引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)人生哲理的探索所體現(xiàn)出來(lái)的審美境界^{［5］（76）}?！短一ㄔ从洝?、《項(xiàng)脊軒志》透過(guò)景物描繪，所暗示出來(lái)的歷史意蘊(yùn)和中國(guó)傳統(tǒng)文化——堪輿學(xué)之風(fēng)水觀念。^{［5］（IV）}同樣，當(dāng)結(jié)合文字再使用相關(guān)圖片組成美麗的畫面時(shí)，一個(gè)遠(yuǎn)古時(shí)代的歷史畫面就展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。美育是自由自覺的過(guò)程，美好情感不斷被喚起、激發(fā)，也不斷得到凈化、升華，逐漸積淀為高尚的審美情感，使美學(xué)教育潛移默化地深入到學(xué)生的內(nèi)心。

第二、大學(xué)語(yǔ)文多媒體課件可以愉悅情感，陶冶情操。美學(xué)本身具有愉悅情感的功能，在課件播放時(shí)，看到畫面中出現(xiàn)符合審美需求的畫面會(huì)對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生愉悅的情感效應(yīng)，使之視覺上、心理上得到滿足，主動(dòng)接受知識(shí)信息。在學(xué)習(xí)過(guò)程中情感得到升華，美學(xué)情感得到滿足，達(dá)到陶冶情操的目的。以自然美為例，當(dāng)在講授《再游黃山記》^{［5］（84）}的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生在看著多媒體課件文字的時(shí)候，再配上適當(dāng)?shù)狞S山美景圖片、音樂（或錄像），會(huì)使學(xué)生直觀的感覺到大自然之美，必將會(huì)提高學(xué)生的審美能力和審美情感，這就是聲畫審美的愉悅情感、陶冶情操功能。

第三、大學(xué)語(yǔ)文多媒體課件畫面具有審美的實(shí)用性。黑板、粉筆、老師，這是沿襲千百年的課堂教學(xué)方式。在這種教學(xué)方式下，教學(xué)內(nèi)容的表述與傳遞強(qiáng)烈地受制于教師的語(yǔ)言表達(dá)。而不管教師語(yǔ)言表達(dá)能力如何高超，聲音或文字的一維抽象傳遞特性，決定了語(yǔ)言對(duì)于表達(dá)事物間多維復(fù)雜關(guān)系有著天生的制約與不便。而多媒體課件畫面在傳遞信息方面就有著語(yǔ)言所難以企及的三維特性，它可以將文本、數(shù)字、圖形、聲像同時(shí)集成在一起，多維動(dòng)態(tài)地表達(dá)事物復(fù)雜關(guān)系及變化，使信息的傳遞更準(zhǔn)確、更全面，更具有實(shí)用性。

第四、大學(xué)語(yǔ)文多媒體課件畫面具有審美的效率性。由于多媒體課件在傳遞信息時(shí)采用了畫面（影像）、聲音、文字等多種載體，豐富的感官刺激會(huì)牢牢抓住學(xué)生的注意力；直觀形象的信息傳遞方式有利于學(xué)生對(duì)復(fù)雜深?yuàn)W的教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握，此外，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)可以傳遞更為豐富、信息量更大的內(nèi)容，這些都會(huì)極大地增進(jìn)課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，提高大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

三、大學(xué)語(yǔ)文多媒體課件視覺審美設(shè)計(jì)

大學(xué)語(yǔ)文多媒體課件的設(shè)計(jì)原則：其畫面、聲音等要素的表現(xiàn)既要符合審美的規(guī)律，又要在不違背科學(xué)性和教育性的前提下，避免人機(jī)交互的機(jī)械和枯燥，使信息的傳遞順暢、易接受和易消化。大學(xué)語(yǔ)文多媒體課件設(shè)計(jì)，需要采用多種構(gòu)成因素：圖表可以用來(lái)總結(jié)、歸納、比較一些學(xué)習(xí)要點(diǎn)和難點(diǎn)，它不僅簡(jiǎn)化了講解，同時(shí)也加深了學(xué)生的印象，使其學(xué)得快、記得牢，起到了“畫龍點(diǎn)睛”的作用。影像（動(dòng)畫）則可以活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，也可用于技能技巧的訓(xùn)練。另外顏色和字體對(duì)人的視覺影響較大。柔和的顏色可以減輕視覺的疲勞，鮮艷的色彩可喚起學(xué)習(xí)者的注意。大學(xué)語(yǔ)文多媒體課件設(shè)計(jì)的重點(diǎn)應(yīng)在簡(jiǎn)潔的三維空間里采用艷麗的色彩進(jìn)行層次處理，從而體現(xiàn)出課件本身的和諧美、音樂美、立體美。

1、和諧美：構(gòu)成大學(xué)語(yǔ)文多媒體課件版面視覺美感的主體

大學(xué)語(yǔ)文多媒體課件的一個(gè)優(yōu)勢(shì)，就是能把課文中抽象的文字，變成具體可感的審美形象，這是增強(qiáng)審美感知力的重要手段。為此，首先是精選或制作美的畫面。視覺是人感知美的最大途徑，美感強(qiáng)烈的圖片直接刺激人的眼睛，把美的信號(hào)傳入大腦，從而達(dá)到審美愉悅。所以在制作課件時(shí)，我們要注意圖片色彩的配置，圖文的和諧，用筆的精細(xì)。因而畫面的色調(diào)、大小以及字體也要與圖片風(fēng)格相吻合，以保證畫面的整體美。如《蜀道難》課件中，制作者在開始階段展示了幾幅巴山蜀水的風(fēng)景圖:在蔚藍(lán)色天空的背景下，巴山蜀水體現(xiàn)出了天險(xiǎn)棧道雄偉奇險(xiǎn)。這讓學(xué)生感受到“蜀道難，難于上青天”的自然險(xiǎn)境,受到自然之美的強(qiáng)烈震撼。因?yàn)槲淖謭D片是美的載體，其不僅要能體現(xiàn)出和諧美，同時(shí)還要體現(xiàn)出“建筑的美”，所以必須注重文字的對(duì)稱、整齊或錯(cuò)落有致。同時(shí)應(yīng)注意文字色彩、字體、大小的變化，避免單調(diào)呆板。

要想使大學(xué)語(yǔ)文多媒體課件的版面能給學(xué)生以愉悅、親切的視覺美感，那它必須是和諧的。如果某一部分過(guò)分地突出，而忽視了其它部分，課件版面的美感就會(huì)大大減弱，就不會(huì)讓人產(chǎn)生沁人心脾的審美愉悅。像比例、疏密、色彩的和諧以及標(biāo)題與正文、圖片與課件版面、裝飾手法和留白等一系列的和諧，都是課件版面的設(shè)計(jì)者在工作實(shí)踐中力求要做到的。俄國(guó)現(xiàn)代繪畫創(chuàng)始人康定斯基說(shuō)：“平面是活的，是有呼吸的……”。^{［6］（213）}在平面上高和低之間存在著感覺上的細(xì)微差別，上半部分使人產(chǎn)生輕松、飄動(dòng)和自由的想象，下半部分則給人以完全相反的感覺：壓抑、束縛、受限制，但是穩(wěn)定、沉重。這種高與低的感覺差別是人類眼睛在平面上受到萬(wàn)有引力（重力）的影響形成的。左和右這兩個(gè)部分也給人以類似的感覺：左半部分感覺輕松、流動(dòng)和自由，右半部分感覺緊密、沉重和固定。這在于人的眼睛感到從左到右的運(yùn)動(dòng)是自然的，如閱讀、書寫等，這種條件反射也帶到平面設(shè)計(jì)上來(lái)了。

在平面設(shè)計(jì)時(shí)，由于受內(nèi)容的制約，會(huì)感覺空間很擠，特別是狹小的空間。要克服擁擠最簡(jiǎn)單的辦法就是采用“疏→密→疏”的這種簡(jiǎn)潔布局，這符合人的視覺習(xí)慣，可以使學(xué)生處于一種既不感到疲憊，又渴望受到刺激的舒適狀態(tài)?！懊堋钡年P(guān)系給人以緊張、窒息和厚重之感，而“疏”則給人以一種空間、輕松和秩序之感。這兩種關(guān)系的互動(dòng)才能產(chǎn)生和諧的氛圍。大學(xué)語(yǔ)文課件中要實(shí)現(xiàn)“疏→密→疏”之和諧布局，其空白猶如電影里的空格，它與疏密相聯(lián)系，它自身的形狀、大小、方向和運(yùn)動(dòng)的比例關(guān)系決定著課件版面設(shè)計(jì)的深度和質(zhì)量。沒有空白，也就沒有了文字和圖片?？瞻拙秃孟駠?guó)畫中的背景和建筑物的環(huán)境，它有著烘托和加強(qiáng)主題的作用。如果把空白看作電影中的“獨(dú)白”，將“獨(dú)白”拿來(lái)用在課件的版面之中作為一種設(shè)計(jì)元素，其暗示效果，又與文字和圖片具有同等重要的意義。在滿目的文字、圖片之間有意留出的空白，意味著文與文、文與圖之間的空間轉(zhuǎn)換和節(jié)律的停頓，創(chuàng)造了一種疏密有致、清新宜人的意境，讓學(xué)生的感官有一個(gè)短暫的休憩，甚至可以收到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的奇效。

在大學(xué)語(yǔ)文課件圖文編排的實(shí)際操作中，標(biāo)題和文字的顏色往往可以從該版照片的主色調(diào)中抽取，這樣會(huì)非常地和諧。另外，在課件版面中出現(xiàn)兩次以上的色塊能產(chǎn)生節(jié)奏感，給人以和諧統(tǒng)一的視覺效果，因此，課件版面中一種色塊應(yīng)出現(xiàn)兩次以上并彼此呼應(yīng)、形成聯(lián)系，從而把課件版面色彩打造成有機(jī)的整體。大詩(shī)人李白云：清水出芙蓉，天然去雕飾，可見美的最高境界是自然的、清爽的。課件版面的裝飾亦然，應(yīng)力求適度、力戒奢華。一節(jié)課五十分鐘，無(wú)論是對(duì)老師還是對(duì)學(xué)生，都是至關(guān)重要的，我們不能不珍惜這珍貴的每一秒。這要求老師在設(shè)計(jì)課件版面時(shí)必須非常重視降低學(xué)生閱讀的“費(fèi)力程度”，減少課件版面的裝飾性元素，讓學(xué)生在和諧美中產(chǎn)生一種閱讀輕松感。

2、音樂美：形成多媒體課件版面視覺美感的靚色

音樂是大學(xué)語(yǔ)文多媒體課件的“調(diào)味品”，音樂的使用可減輕大腦皮層的緊張，給人以美的享受。如在每個(gè)模塊的開始和結(jié)束伴以輕松愉快的音樂，無(wú)疑是一種美食加可樂的快餐。一首輕松的音樂能給予學(xué)習(xí)者自信心和成就感。優(yōu)美的藝術(shù)，必然具有優(yōu)美的韻律。缺乏韻律的作品，必然呆滯僵死，難脫平庸。所以說(shuō)，韻律是藝術(shù)的一種基本表現(xiàn)方法，是所有藝術(shù)最基本的力量所在。韻律之于藝術(shù)，不僅是外形，更是生命。所以首先應(yīng)有良好的配音。好的配音能適當(dāng)處理輕重、緩急、停頓、語(yǔ)氣、韻律等技巧，具有音韻美和藝術(shù)穿透力，使具有視覺特征的文學(xué)作品立體化，變得鮮活起來(lái)。我們?cè)凇对賱e康橋》課件中，用平靜緩慢的語(yǔ)調(diào)、恬淡悠然的基調(diào)、沉穩(wěn)清晰的節(jié)奏朗讀全詩(shī)，再配以《藍(lán)色多瑙河》輕音樂，這一輕音樂將會(huì)引導(dǎo)學(xué)生感受到徐志摩對(duì)康橋理想向往的愉悅心情，以聲傳情，聲情并茂，達(dá)到了韻味無(wú)窮的藝術(shù)效果。利用優(yōu)美的音樂，引發(fā)學(xué)生的想象。音樂是用有組織的樂音來(lái)表達(dá)人們思想感情、反映現(xiàn)實(shí)生活的，是一種訴諸人的聽覺、啟動(dòng)人的想象的一門藝術(shù)。在課件制作中能恰到好處的利用優(yōu)美的音樂，往往能找到開啟學(xué)生想象之門的觸發(fā)點(diǎn)，引起他們心靈的共鳴和無(wú)限的遐思。例如，在制作《韓憑夫婦》課件時(shí)，在學(xué)生初步熟悉課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生輕松的欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》，發(fā)揮充分的想象，通過(guò)音樂，在梁祝和韓憑夫婦之間構(gòu)建起對(duì)封建專制者進(jìn)行斗爭(zhēng)的聯(lián)想。^{［5］（48）}但韻律不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，它要求有組織、有變化的相互交替。文似看山喜不平，一篇好的文章，抑揚(yáng)頓挫、跌宕起伏，才能引人入勝、耐人尋味，課件的版面設(shè)計(jì)亦然。這不僅是指版式設(shè)計(jì)流暢、富有動(dòng)感，更重要的是編排的內(nèi)容也要饒有趣味，既有相得益彰的互補(bǔ)，又有對(duì)立統(tǒng)一的矛盾，使對(duì)抗的雙方統(tǒng)一起來(lái)，在藝術(shù)中創(chuàng)造出一種優(yōu)美的情調(diào)。

大學(xué)語(yǔ)文多媒體課件版面的韻律美是通過(guò)造型、裝飾、色彩等體現(xiàn)的，以表現(xiàn)出一種大小、高低、曲直、明暗、虛實(shí)、動(dòng)靜、素麗、體量的有序變化，從而形成多媒體版面的韻律美。標(biāo)題的精心制作、正文的詳略得當(dāng)、圖片的清晰有味和裝飾的可圈可點(diǎn)，使得整個(gè)課件版面充滿靈性、詩(shī)意、簡(jiǎn)潔和節(jié)奏美。能更明確、更完整地表達(dá)版面的統(tǒng)一性和整體性，能夠加強(qiáng)人們的視覺印象，使人獲得完美的視覺感受。

3、立體美：組成大學(xué)語(yǔ)文多媒體課件的三維空間

新編《大學(xué)語(yǔ)文》^［5］中所選經(jīng)典文類傳誦不衰，常讀常新，就是因?yàn)樽骷绎栒褐约旱乃枷敫星?，甚至凝聚著心血和生命?！坝^文者披文以入情”，讀者的學(xué)習(xí)是在他所創(chuàng)設(shè)的世界中直觀自己。那么怎樣在大學(xué)語(yǔ)文多媒體課件中架起一道橋梁，溝通作者的創(chuàng)作情感與學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，使他們碰撞、交觸，從而引導(dǎo)學(xué)生感悟“美”的深蘊(yùn)呢？如《舞會(huì)以后》與《棄絕》這兩篇小說(shuō)中的男主人公對(duì)愛情的觀念各自走向了各自的反面。《舞會(huì)以后》小說(shuō)極有層次地揭示了主人公伊凡·瓦西里耶維奇性格的發(fā)展過(guò)程。在一次舞會(huì)上，伊凡發(fā)現(xiàn)了沙俄上校軍官的漂亮女兒瓦蓮卡，一見傾心，嘗盡了人間愛的甜美。熱戀促使他向上，鼓舞他成為一個(gè)“只能行善的超凡脫俗的人”。但舞會(huì)以后，目睹瓦蓮卡父親毒打逃兵的血淋淋獸行，使他猛然認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)實(shí)生活中充滿著惡而無(wú)法行善，自己根本沒有“超凡脫俗”，而是站在了惡的一邊。于是，他毅然決然地拋棄了瓦蓮卡?！稐壗^》中女主人公庫(kù)松是一個(gè)第四等級(jí)首陀羅小寡婦，因?yàn)槿碎L(zhǎng)得美，才引起男主人公的注意，并產(chǎn)生了戀情，此后結(jié)了婚。但當(dāng)赫門達(dá)的妹妹正準(zhǔn)備嫁人時(shí)，波阿利·山克爾·扣薩爾講出了真相，致使赫門達(dá)的父親哈利赫逼迫兒子把庫(kù)松趕出家門。接著小說(shuō)寫庫(kù)松在離別丈夫時(shí)那種依戀之情，最后，赫門達(dá)公然向他的父親提出：“我不愿意放棄我的妻子?！北砻髂昵嘁淮K于站起來(lái)向印度的種姓制度挑戰(zhàn)。^{［5］（146－173）}這兩篇小說(shuō)男主人公愛情觀念的轉(zhuǎn)變的這種微妙心理，學(xué)生就很難理解，畢竟生活經(jīng)歷相距太遠(yuǎn)。那么制作該課課件時(shí)就要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入三維空間：因而在課件中載入一段俄國(guó)沙皇專制制度、印度種姓制度錄像，誘導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)環(huán)境、進(jìn)入角色，了解人物的處境，進(jìn)而理解人物的心境，與人物同命運(yùn)、共呼吸。在三維空間中，從而感悟主人公的性格美和人性美。 

大學(xué)語(yǔ)文多媒體課件的版式應(yīng)該在三維空間里簡(jiǎn)潔的把立體美呈現(xiàn)給學(xué)生，首先應(yīng)標(biāo)示明顯的層次感，層次感不僅能夠方便讀者閱讀，同時(shí)也能提高版面的美感，令版面錯(cuò)落有致，在三維空間里構(gòu)成立體美。層次性不僅直接體現(xiàn)教師的教學(xué)意圖，形成視覺中心，同時(shí)也能讓學(xué)生很順利地找到其所需要的信息。課件版面某一局部的強(qiáng)勢(shì)越大對(duì)學(xué)生的吸引力也就越大，吸引力最大的就形成一個(gè)視覺中心。人們?cè)谛蕾p一個(gè)畫面時(shí)，都會(huì)遵循這樣的次序：先通觀全畫，產(chǎn)生總體印象后，視線便會(huì)迫不及待地停留于畫面上的某一處，即畫面的視覺中心——畫面的強(qiáng)勢(shì)所在。然后，視線才會(huì)移動(dòng)，看遍全畫。之所以有這樣的次序，是因?yàn)閺难矍虻纳順?gòu)造看，只能產(chǎn)生一個(gè)視焦，欣賞作品的過(guò)程就是視焦移動(dòng)的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程可以通過(guò)版面各個(gè)局部按強(qiáng)勢(shì)大小的依次排列來(lái)加以引導(dǎo)，課件版面各個(gè)局部按強(qiáng)勢(shì)大小依次排列所呈現(xiàn)的次序，從而構(gòu)成課件版面的三維立體感。

色彩的和諧使人愉悅，同時(shí)也是形成課件立體版面的重要因素。心理學(xué)研究表明，色彩能夠影響人乃至動(dòng)物的情緒。比如淺藍(lán)色、淡黃色和橙色能使學(xué)生精神集中、情緒穩(wěn)定。尤其是橙色，能產(chǎn)生活力，還能減少同學(xué)之間的對(duì)立情緒，也最容易引起食欲。因而，色彩能更直觀地傳播視覺信息，可以吸引幾米之外的學(xué)生的眼球，形成課件版面強(qiáng)勢(shì)。同時(shí)，通過(guò)色彩關(guān)系，能較好地處理課件版面全局與局部、局部與局部的層次關(guān)系。另外，通過(guò)色彩明度的對(duì)比、純色強(qiáng)弱的對(duì)比，可以明確視覺層次，引導(dǎo)學(xué)生的視線，讓學(xué)生在不知不覺中按教師的要求，先看什么、再看什么、最后看什么，以視線的流動(dòng)形成課件版面的層次美。^{［7］（74）}黑白版面同樣也可以用黑白灰色塊的和諧搭配疊加，豐富課件版面的色彩與層次，使平面凸顯出立體美。此外，文章的長(zhǎng)短、圖片的大小以及字體、字號(hào)、線條、網(wǎng)紋也是體現(xiàn)版面層次的重要手段。在大學(xué)語(yǔ)文多媒體課件版面的處理中，可以對(duì)重要內(nèi)容或重要區(qū)域，以彩色突出強(qiáng)勢(shì)。同時(shí)，淡化其周圍的色彩氛圍，相鄰內(nèi)容或不重要的版區(qū)不做彩色處理，形成中心內(nèi)容與其它內(nèi)容的色彩反差，形成立體美。從整體上看，還要注意題文關(guān)系上的顏色反差；背景和前文的對(duì)比盡量要大（絕對(duì)不要用花紋繁復(fù)的圖案作背景），以便突出主要文字內(nèi)容，從而達(dá)到既突出顏色部分的強(qiáng)勢(shì)，又不失整體的清新俊秀之美的目的。

大學(xué)語(yǔ)文多媒體課件版式層次，依然屬于形式，因?yàn)樾问绞怯蓛?nèi)容決定的，形式服務(wù)于內(nèi)容，無(wú)論形式有多重要，它都是為內(nèi)容服務(wù)的。如果僅僅著重于形式的出奇，不管內(nèi)容需不需要，動(dòng)不動(dòng)就把一些花里胡哨的東西往上搬，學(xué)生的眼球倒是被這些表象吸引去了，但分散了對(duì)內(nèi)容和內(nèi)涵的學(xué)習(xí)注意力，影響了內(nèi)容的準(zhǔn)確表達(dá)，造成內(nèi)容為形式所累、受到形式的損害。因而，大學(xué)語(yǔ)文多媒體課件在視覺審美領(lǐng)域還存在著一些誤區(qū)和缺陷。產(chǎn)生這種結(jié)果，過(guò)不在形式，而在運(yùn)用形式的人。當(dāng)然沒有一個(gè)好的形式，也不可能更好地為內(nèi)容服務(wù)。這就要求形式與內(nèi)容的高度統(tǒng)一，這樣的版面才是最好的版面。大學(xué)語(yǔ)文教師的職責(zé)在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言（多媒體課件也是一種語(yǔ)言），培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的敏銳感覺。通過(guò)多媒體信息技術(shù)與大學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的完美整合，揚(yáng)長(zhǎng)避短；同時(shí)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相配合，最大限度地發(fā)揮其輔助作用，優(yōu)化教學(xué)手段。^［8］使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)富有藝術(shù)的表現(xiàn)力和強(qiáng)烈的感染力，以實(shí)現(xiàn)寓教于樂，在更高的層次上欣賞美、創(chuàng)造美，來(lái)達(dá)到提高語(yǔ)言表達(dá)能力的目的。

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University language multimedia courseware visual esthetic research

Summary: University language multimedia essential factor and so on courseware's pictures, sound performance both must conform to the esthetic rule, and must, in does not violate the scientific nature and under the educational premise, avoids the man-machine interaction the machinery and arid, causes the information the transmission smooth, easy to accept easily with to digest, the courseware maker should form in one's mind ingeniously, through the graph, the animation, music, the twinkle, the color, the typeface and so on utilizes reasonably, causes the university language multimedia coursewares to manifest and graceful and friendly, music in the three-dimensional space beautiful and three-dimensional esthetic. Through the multimedia information technologies and the language discipline teaching's perfect conformity, enhances strong points and avoids weaknesses; Meanwhile coordinates with the traditional educational model, maximum limit plays its auxiliary role, the optimization teaching media. Causes the course content to present rich artistic the expressive force and the intense power, realizes learns through playing.

 Key: Multimedia　 With graceful and friendly esthetic  Music esthetic   Three-dimensional esthetic