小學體育課的新嘗試-體育論文

近年來,隨著素質(zhì)教育的全面實施和“健康第一”指導思想的提出,中小學教育改革在教育觀念、課程結構、教材、教學方法以及各學科具體教學等幾個方面的全面展開,給中小學體育教學帶來了前所未有的沖擊力。國家教育部體衛(wèi)藝司強調(diào)中小學體育課程應從課程理念、課程內(nèi)容、課程評價等各個方面進行大刀闊斧的改革,努力構建大中小學相銜接的科學的體育課程體系。
由于體育課大都在室外進行,組織教學的目的就是要排除各種干擾,激發(fā)學生興趣,從而完成教學任務。只有合理而周密的組織教學,才可能使學生從心理和物質(zhì)上作好充分準備,從而保證體育教學過程的順利進行。因此,組織好教學是上好體育課的關鍵。
在教學過程中,教師、學生、教材三者通過復雜的相互作用使教學成為一個動態(tài)的統(tǒng)一過程,在這一過程中,教師采取一定的組織教學形式來完成一定的教學任務,從而實現(xiàn)教師的“教”和學生的“學”的目的。然而,教無定法,任何教學方法和組織形式都是根據(jù)一定的教學內(nèi)容和教學對象而變化的。怎樣抓好小學體育課的組織教學。在小學體育教學中,教師要根據(jù)體育課是通過身體的各種練習,使體力活動與思維活動緊密結合,掌握體育知識、技能和技巧以及室外上課的特點,行之有效地組織教學。
抓好體育課堂常規(guī)的組織教學。體育課堂常規(guī)是規(guī)范體育課的必要條件。教師必須嚴格認真,堅持不懈地抓好體育課堂常規(guī)教育。尤其是要抓好整隊集合、服裝、精神狀態(tài)、禮貌行為、組織紀律、學生守則、場地器材的布置與收拾等常規(guī)訓練與教育。在教學中,教師要嚴格要求,反復訓練,使學生變成自覺行動,以保證體育課的順利進。
抓好體育課各階段的組織教學。體育教學過程是由開始、準備、基本、結束四個部分組成的,由于四部分教學內(nèi)容和學生情緒各不相同,因此,教學中教師要靈活地組織教學,充分調(diào)動學生的學習積極性,切忌出現(xiàn)先緊后松、龍頭蛇尾的不良現(xiàn)象。上課前,教師要組織學生布置好場地器材等,為上課作好準備;上課開始時的組織教學特別重要,教師要抓住學生大都還處在課間休息活動的興奮狀態(tài)中的特點,采用趣味游戲,如:“請你跟我這樣做”,或“反口令訓練法”等方法集中學生注意力,使他們興奮的情緒穩(wěn)定下來;基本部分是體育課中的重點部分,教師應力求做到精講多練,語言生動,并不斷改變練習方法,如在練習中引入競爭性游戲,不同形式的分組練習等,提高學習興趣;結束部分。學生的情緒極易松懈,此時教師的組織教學更不能忽視,應采用一些調(diào)節(jié)情緒和恢復體力的放松性練習,保持學生興趣,如舞蹈放松、意念放松,同時作好課堂的小結。
體育課如何吸引學生呢?我的做法和體會是:
一、“磁化”是前提
所謂“磁化”,就是增加教學的吸引力。羅伯特·特拉費斯說過:“教學是一種獨具特色的表演藝術,它區(qū)別與其它的表演藝術,這是由于教師與那些觀看表演的人的關系所決定的?！斌w育課表演的技巧性、和諧性和美感愉悅性的特點,就是教師內(nèi)在的人格顯露。教師的表演同演員一樣在聲、神、行等方面具有藝術修養(yǎng),向?qū)W生展示自己的能力和真實情感,只不過不象演員那樣“自我”罷了。我認為學生對體育課缺乏興趣,與其責怪學生,不如反問自己。要使體育教學有實效,第一要緊的是要把學生的心“磁化”過來,使學生樂學。這樣教師的“教”與學生的“學”之間便形成合力,產(chǎn)生“磁化”效應,從而產(chǎn)生師生間的情感共鳴。
二、“變化”是關鍵
所謂“變化”,就是根據(jù)教學對象和教學內(nèi)容的特點,變換教學方法,以求取得最佳的教學效果,也就是我們經(jīng)常說的,教學有法,教無定法,貴在得法。
1、把猜謎、講故事引進體育課
目前,體育教學方法基本上是教師講解動作概念、要領,示范,然后學生隨教師進行模仿練習,方法單調(diào),吸引不住學生的興趣,學生的自覺性和主動性得不到充分的發(fā)揮。如果采用提問式教學,可收到良好的效果。針對低年級學生喜歡聽故事、猜謎語的特點,我在教《前滾翻》時,出了個謎語讓學生猜:“兩手用力撐,兩腳迅速蹬,團身如球滾,展體似雄鷹?！敝i語一出,學生的注意力集中了,積極性調(diào)動起來了,這樣不僅激發(fā)了學生的興趣,活躍了課堂氣氛,而且使學生對所學的東西易學易記,從而達到了寓教于學的目的。因此,教師要根據(jù)教學內(nèi)容設計教法,要有選擇性和針對性,常變常新,步步深入,始終吸引學生的學習興趣,進而把教學過程變成學生想學、樂學的自覺行動。
2、做一些集中注意力的練習
由于學生注意力容易分散,上課時往往是“人到課堂心未到”。每逢星期一上課,學生注意力不集中的情況非常嚴重,甚至連隊伍都排不好。針對這一情況,我根據(jù)教材內(nèi)容,編一些韻律操,配上音樂或指揮學生做反口令練習、模仿動物動作等各種新穎、有趣的集中注意力的練習,收到了良好的效果。
3、多采用小型競賽
低年級學生爭強好勝,熱衷于小型競賽,教學中可以充分利用他們的這一心理特點。如:當學生掌握快速跑動作后,就可以組織他們進行直線接力跑、十字接力跑;單腳跳可演變成跳進去拍人和斗.......;投擲小壘球可組織學生打坦克、打飛機比賽,由于比賽激烈,學生就能較好地全身心投入。又如:學生甲在走廊上玩,學生乙在其背后打了一下,只見甲猛一轉身,拔腿就追,直到甲、乙兩人都氣喘噓噓地趴在地上為止。此種在操場上屢見不鮮的鏡頭引起我們的思考:為什么學生在學習起跑時反應就不那么快?為什么學生練習耐久跑時就不能那樣賣力?其實,學生在玩耍時都顯露出其個性心理特征,如果教學過程能適應其個性,能激發(fā)其個性傾向性,那么教學效果就會大大的提高。
三、“感化”是目的
教學活動中,良好的師生關系具體表現(xiàn)為向師性和向生性。這就是教師和學生之間感情融洽、心理相容、形成愉快和諧的課堂氣氛。蘇霍姆費斯基說過“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛護學生。”教師在教學中,從愛護學生出發(fā)才能客觀地一視同仁地對待每一個學生。使他們能感受到教師的關心和愛護。特別是對一些“問題學生”,教師只要把全部的愛心獻給他們,對他們給予了解、尊重和信任,時刻關注他們的點滴進步,給予肯定和表揚,就能把問題學生轉變過來。
在我所教的班級中有幾個“問題學生”,這些學生的特征是:無組織無紀律,學習態(tài)度不認真,把老師的批評教育當耳邊風。l同學就是其中的一個典型,曾有一段時間經(jīng)常逃課。班主任到處找他,但一見到班主任就躲,真拿他沒辦法。在一次課外活動時,我有意的接近他,“l(fā)同學,你的協(xié)調(diào)性很好,歡迎你加入健美操隊?！币宦犨@話,他來勁了,開心了。然后我話鋒一轉,“l(fā)同學,葉老師可以跟你聊聊嗎?我們到那邊草地上坐坐好嗎?”他點了點頭,跟著我來到草地上?！澳衬?葉老師很孤獨,很想跟你交個朋友,你能答應我嗎?”說完用期待的眼神望著他。“葉老師,其實我也很孤單,我們班的同學個個都不愿意跟我玩,而且媽媽又出差了,我很想念他,恨不得跑到她身邊去,可是學校又不讓,所以我天天逃課?！薄澳阌X得逃課這種行為對嗎?還有,同學們?yōu)槭裁床桓阃?”“不是的,上次我的手受傷的時候,同學們個個都很關心我,對我很好的,可是我的手好了以后,他們就……”就這樣不知不覺我們在草地上坐了差不多一個鐘頭。經(jīng)過這次的交談,l同學愿意上體育課了。有一次我走在路上,突然后面有一個人大聲的喊:“葉老師,我最喜歡你,也最喜歡上體育課?！蔽一剡^頭一看,原來是l同學。聽了這話,我心里甜滋滋的,突然間使我更進一步的體會到一名人民教師是多么的神圣、多么的自豪,更加強了我當好一名人民教師的信念。
總之,通過又一學期的教學實踐,我進一步體會到:體育教師要用高尚的情操、廣博的知識和健美的體魄、優(yōu)美的示范,給學生以積極的影響?！皩W高為師,身正為范”。教師這種潛移默化的影響會直接教育學生樹立正確的學習目的、端正學習態(tài)度、增強學習信心、培養(yǎng)體育興趣,使他們在外校這個桃李芬芳的家園里健康的成長。