構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂-教學(xué)論文

導(dǎo)入新課是一節(jié)課的重要環(huán)節(jié),俗話說“良好的開端是成功的一半”,它促使學(xué)生的情感和態(tài)度很快集中到所要研究的問題上來,使其興趣盎然地投入學(xué)習(xí)活動之中。為此,教師要根據(jù)兒童的認知心理,教材的特點出發(fā),通過組織有趣的小游戲。講述生動的小故事或提出一個激起四維的數(shù)學(xué)問題等方法導(dǎo)入新課。因此,良好的情境創(chuàng)設(shè),激發(fā)學(xué)生積極的情感,使學(xué)生積極主動地參與到數(shù)學(xué)活動中,例如:在教學(xué)“年、月、日”一課時,一開始就提出這樣一個問題:“小明的爺爺今年2月29日過第28個生日,你們猜小明的爺爺今年多少歲?”有的同學(xué)從“一年過一個生日”的生活經(jīng)驗出發(fā),順口答:“28歲”我就問:“小明的爺爺28歲,那小明的爸爸今年該幾歲?有28歲抱孫子的老爺爺嗎?”學(xué)生們哈哈大笑,一想也是,哪兒有28歲抱孫子的老爺爺,豈不早了點兒。同學(xué)們你看看我,我看看你,不知怎么回事。就在學(xué)生充滿疑問時,我說:“要想弄清楚這個問題,學(xué)完了“年、月、日”這節(jié)課同學(xué)們就明白了?！毙抡n這樣導(dǎo)入,何愁引發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?在積極情感的驅(qū)使下學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣迅速被激發(fā),課堂氣氛立刻活躍起來,他們不僅提出了許多有趣的問題,而且有些問題很有價值。
二、在探究過程中,創(chuàng)設(shè)民主氛圍,唱響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感主旋律
(一)順應(yīng)孩子的天性,放手讓學(xué)生操作,發(fā)展數(shù)學(xué)素質(zhì)。心理學(xué)家皮亞杰認為:“智慧的鮮花是開放在手指尖上的”。根據(jù)小學(xué)生的認知規(guī)律與活潑好動、喜歡擺弄的特點,喚起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感,為學(xué)生提供了開放的學(xué)習(xí)空間、民主的學(xué)習(xí)氛圍,自由選擇權(quán)利,調(diào)動學(xué)生的積極性,學(xué)生就很容易將靜態(tài)凝固的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)甚至的數(shù)學(xué)過程,從而實現(xiàn)了真正意義上的“自主構(gòu)建”。
(二)寓知識于游戲,情感得到升華,提高學(xué)生參與度。對于低年級學(xué)生要創(chuàng)設(shè)生動的童話故事、活潑有趣的游戲、直觀形象的模擬表演等情境,能引起學(xué)生的關(guān)注,有利于學(xué)生多種感官、多角度、多層次獲得數(shù)學(xué)興趣。能做到教學(xué)與游戲相結(jié)合,就能使課堂教學(xué)生動活潑,不僅可使學(xué)生對學(xué)習(xí)情趣盎然,取得良好的學(xué)習(xí)效果,而且游戲過程中可以鍛煉學(xué)生的意志,使學(xué)生的聰明才智得到充分發(fā)揮,個性得到張揚,情感得到抒發(fā)。例如:摸球游戲(9個白球3個黃球)請學(xué)生輪流上臺摸球,學(xué)生在摸球的過程希望每次摸到自己所希望顏色的球,有時事與愿違,有時如愿以償,在一次次的經(jīng)歷中,在一次次的碰撞后,觀察統(tǒng)計結(jié)果學(xué)生很清楚地知道摸到的球可能是黃球、白球,摸到白球的可能性更大,不可能摸到其他顏色的球?？傊?游戲可使學(xué)生輕松、愉快、有效地掌握知識,也可發(fā)展學(xué)生的靈敏性、積極思維的心向、自控、組織能力以及良好的情緒品質(zhì),還可以活躍課堂氣氛,融洽師生關(guān)系。
三、以開發(fā)題為契機,讓學(xué)生有不同程度的發(fā)展,獲得成就感
開發(fā)題要求學(xué)生進行多方面、多角度多層次的探索,問題的解決具有探索性和發(fā)展性。對于同一個數(shù)學(xué)知識,不同學(xué)生有不同認知角度、認知方式和認知結(jié)果;不同的學(xué)生可以獲得同樣的理解,也可以有不同的理解水平,最重要的是為每個學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機會、以及有價值的認知方法和結(jié)果,讓他們?nèi)ジ惺?、去選擇,并在數(shù)學(xué)活動中構(gòu)建自己對于學(xué)習(xí)對象的理解。讓學(xué)生在不同水平的經(jīng)驗基礎(chǔ)上,通過自己的思考,提出自己的見解,這對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和實踐能力是十分必要的,培養(yǎng)了學(xué)生考慮問題的全面性、嚴謹性,養(yǎng)成吸取別人優(yōu)點的好習(xí)慣。
四、讓正確的評價充溢課堂,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心
評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程,激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué),對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果與水平,更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及學(xué)生在教學(xué)活動中所有表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度,幫助學(xué)生認識自我,建立自信。
在課堂上,對孩子少些否定、批評,采用熱情的鼓勵和巧妙地疏導(dǎo),發(fā)自內(nèi)心地欣賞每一個孩子看到每一個孩子閃光點;不但關(guān)注成功孩子,更關(guān)注暫時出現(xiàn)問題的孩子,給他們的是真誠的期待和重新躍起的機會,讓所有的孩子都揚起自信的風(fēng)帆,抬起頭來學(xué)習(xí)。對于有思考價值的問題,教師不要輕易對學(xué)生的回答做出評價,而且給學(xué)生充分的時間和空間,讓學(xué)生表達自己的觀點,充分展示自己的思維過程,采取延遲性評價,既尊重學(xué)生的個性差異,同時也給教師一個冷靜的思考,妥善處理的時間準備,學(xué)生在得到教師外在肯定的同時,也學(xué)會了內(nèi)在的自我評價,從而很好得培養(yǎng)了自信,也只有這樣做,學(xué)生在課堂上才能動腦筋,敢發(fā)表自己的見解,得到發(fā)展。
新課程倡導(dǎo)“以人為本”,教育要講究人文性,學(xué)生是活生生的有思想情感的正在成長中的個體,我們應(yīng)該承認錯誤想象是學(xué)生成長和自我構(gòu)建過程中天然存在的,我們應(yīng)該弱化而不是強化每一個學(xué)生那許多的不足,我們不應(yīng)弱化而應(yīng)強化的恰恰是學(xué)生哪怕是很微小每一個閃光點和每一個進步、以及積極向上的人生精神,經(jīng)常強化這些優(yōu)點,肯定學(xué)生的每一個進步,就是對學(xué)生的激勵,就是對良好學(xué)風(fēng)和班風(fēng)的正確導(dǎo)向。這就是教師通過激勵營造出來的積極進取、奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)氛圍,在這樣的氛圍里成長起來的學(xué)生,一定是充滿自信、有自尊并尊重他人的好學(xué)生。