大學(xué)生素質(zhì)發(fā)展中有關(guān)文學(xué)教育的思考-教育論文

文學(xué)教育承擔著傳承民族文化、塑造人文特性、提高表達能力的重任，是幫助大學(xué)生提高人文素質(zhì)的公共必修課程。
中學(xué)開設(shè)語文課，課堂教學(xué)和文學(xué)教育有了聯(lián)系，但是中學(xué)階段由于升學(xué)的壓力，學(xué)生幾乎沒有時間閱讀文學(xué)作品。語文教學(xué)也更側(cè)重于在謀篇布局、精彩句段上進行分析，教材所選有限的精彩文章發(fā)揮不了應(yīng)有的文學(xué)教育價值，文學(xué)教育價值幾乎成了一座被棄置的金礦。在提倡素質(zhì)教育多年之后，大學(xué)的文學(xué)教育才漸漸地被提到素質(zhì)教育的高度來認識。
國家教委高教司組織編寫的《大學(xué)語文》前言中說：“大學(xué)語文課是一門素質(zhì)教育課程，有條件的學(xué)校，要為大學(xué)生開設(shè)大學(xué)語文課程，并把這門課程的建設(shè)做為對大學(xué)生進行人文素質(zhì)教育的一個重要手段?！蔽膶W(xué)教育教學(xué)的目標在于提高大學(xué)生的文化素質(zhì)，增進學(xué)生對民族文化傳統(tǒng)的系統(tǒng)了解，進一步培養(yǎng)學(xué)生對漢語文本的閱讀理解能力和語言表達能力，提高學(xué)生的審美感悟力和對文學(xué)藝術(shù)的鑒賞能力，以增進學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力?！拔膶W(xué)樹人”意識，是用科學(xué)的發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)高等教育，按照教育本身的規(guī)律發(fā)展教育的優(yōu)先理念。開設(shè)文學(xué)教育課程，拓寬人文素質(zhì)教育渠道，在越來越多的高校已成為共識，近年來關(guān)于大學(xué)生文化素質(zhì)問題的大討論又為大學(xué)語文成為高校公共必修課創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境，2007年3月12日，教育部高等教育司轉(zhuǎn)發(fā)了〈高等學(xué)校大學(xué)語文教學(xué)改革研討會紀要〉的通知》加強大學(xué)語文教學(xué)，文學(xué)教育迎來了好的機遇。
加強文學(xué)教育可以提高學(xué)生的語言表達能力和文字表達能力。目前大學(xué)生缺乏基本的語言和文字的修養(yǎng)，不能熟練地運用本民族的語言文字的現(xiàn)象普遍。加強人文素質(zhì)教育，對提高大學(xué)生運用語言文字的能力無疑是一條最簡便、最直接，也最有效的途徑。有意識地引導(dǎo)學(xué)生去多讀多寫多看，并加強文史知識的學(xué)習(xí)，這對提高一個人文化修養(yǎng)至關(guān)重要。
加強文學(xué)教育可以提高學(xué)生的審美能力和欣賞水平，增加他們的生活情趣。在目前消費主義、功利主義時代，形成了人的精神的危機，許多大學(xué)生也就越來越物質(zhì)化和功利化，而對真、善、美卻越來越失去感覺，在審美方面幾乎是一片空白，甚至以丑為美，舉止粗鄙、語言乏味。美感和對語言文化的感悟力的缺失，所反映的是整個民族精神的危機。就業(yè)市場上，因某些外在表現(xiàn)不盡如人意而遭到淘汰，足以說明大學(xué)生人文素質(zhì)的缺失。
建立有利于學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的文學(xué)教育模式，應(yīng)在幾個方面加強。
一、提升大學(xué)語文課程地位深化大學(xué)語文教學(xué)改革
大學(xué)文化是社會文化的領(lǐng)跑者，文學(xué)教育以大學(xué)語文為代表，因此大學(xué)語文應(yīng)該兼具提升素質(zhì)與能力的雙重目的，大學(xué)語文應(yīng)該做工具性、審美性和人文性的課程定位。
深化大學(xué)語文教學(xué)改革的前提是提升大學(xué)語文課程地位。大學(xué)語文課程需要建立一個靈活的教學(xué)機制。不同性質(zhì)學(xué)校的教師可以確立不同的教學(xué)模塊，這樣有利于教學(xué)內(nèi)容的精品化和針對性。教學(xué)形式應(yīng)追求靈活多樣，黑板教學(xué)、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等形式互相不能取代卻能互相補充。黑板教學(xué)應(yīng)強調(diào)教師的情感作用，多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)注意提高動漫制作水平。在課程內(nèi)容設(shè)置上可追求多樣性，對不同層次的高校學(xué)生講授不同的內(nèi)容，根據(jù)各校具體情況而定。文學(xué)是以血肉豐滿的人物形象與可情可感的生動意境感染人、打動人、震撼人、影響人，是以語言的力量、情感的力量、道義的力量、審美的力量，一句話，也就是人性的力量。通過文學(xué)閱讀，能使學(xué)生的浮躁的心安靜下來。用齊森華教授的話說，文學(xué)教育“不可忽視，不可或缺，不可替代”。
大學(xué)文學(xué)教育不是高中語文教育的延伸，大學(xué)文學(xué)教育應(yīng)該有自己的旗幟。學(xué)生的參與性是文學(xué)教育成功的關(guān)鍵，文學(xué)教育教材應(yīng)該體現(xiàn)對學(xué)生母語素質(zhì)的養(yǎng)成，對語言文字理解和表達能力的培養(yǎng)；體現(xiàn)審美功用的發(fā)揮，培養(yǎng)高尚的審美情操，提高審美文化素養(yǎng)；體現(xiàn)民族特性，傳承民族文化，凝聚民族精神?，F(xiàn)行的文學(xué)教育教學(xué)大綱和教材體系應(yīng)作改革調(diào)整，如何有針對性地對文理科學(xué)生進行教學(xué)是需要考慮的問題，如何使教材通過提供文學(xué)感知素材，有利于構(gòu)建學(xué)生的文學(xué)自我熏陶，如何處理好中學(xué)語文與大學(xué)文學(xué)教育的關(guān)系和教材對接也是需要考慮的問題，不至于開成“高四語文”。二、延伸文學(xué)教育課堂課外活動是文學(xué)教育的重要組成部分，以文學(xué)社團等方式的校園文化成為語文課堂教學(xué)的必要補充和延伸，各種校園文化活動的深入開展，將改變以往重課內(nèi)輕課外、重校內(nèi)輕校外、單一、封閉的教學(xué)模式。
文學(xué)教育是要進行新的主流文學(xué)閱讀指導(dǎo)，摒棄充斥文化領(lǐng)域的低級的文化。教師通過文學(xué)社團對學(xué)生進行閱讀指導(dǎo)，通過編發(fā)文學(xué)報刊，理論與實踐相結(jié)合。促進文學(xué)思辨，通過舉辦文學(xué)系列批評、鑒賞等活動，形成學(xué)生思辨人格要素的是非美丑鑒別能力。深化文學(xué)行為，通過舉辦文學(xué)采風、文學(xué)創(chuàng)作和校園文學(xué)節(jié)等實踐活動，使學(xué)生在實踐活動中潛移默化地塑造完善人格。
校園文學(xué)作為校園文化的一翼，它聯(lián)系著教育與文學(xué)兩大領(lǐng)域，是人文教育、美育教育、藝術(shù)教育的重要部分，它在素質(zhì)教育中有重要的地位。文學(xué)是充滿靈性的東西。校園文學(xué)活動，使學(xué)生積極參加社會實踐，得到更多的鍛煉和發(fā)展，通過文學(xué)閱讀和創(chuàng)作活動，發(fā)展自身心靈，完善自我，具備人文素質(zhì)和文學(xué)修養(yǎng)，挖掘情商，啟迪智慧，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)新精神，提高發(fā)現(xiàn)問題、決策問題的社會適應(yīng)能力。
三、教學(xué)過程強調(diào)文語并重。
大學(xué)語文教學(xué)是文學(xué)教育的主要形式，大學(xué)語文作為對學(xué)生進行人文素質(zhì)教育的定位，以務(wù)實和擴展學(xué)生人文素質(zhì)的技術(shù)層面為落腳點，以開發(fā)和提高學(xué)生人文素質(zhì)的品質(zhì)層面為目標，通過形式多樣的教學(xué)手段的運用，全面加強學(xué)生的表達、閱讀、思維、審美等能力，達到提高文學(xué)修養(yǎng)，開啟智力和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的最終目標。文學(xué)是以血肉豐滿的人物形象與可情可感的生動意境感染人、打動人、震撼人、影響人，文學(xué)素養(yǎng)的提高也將提高運用語言文字的能力。文學(xué)“是一般人接近藝術(shù)的一條最直接簡便的路，是一種與人生最密切相關(guān)的藝術(shù)”，這取決于它“是以語言文字作為媒介的藝術(shù)”。作為母語的漢語言是維系整個中華文化的精神紐帶，母語還對其它學(xué)科有支撐作用，由文字到文學(xué)再到文化，母語對大學(xué)生成才有支撐作用。
語體和文體的應(yīng)用能力建立在成熟的語感與文感之上。在“文”字上做文章的同時，根據(jù)學(xué)科交叉思想，進一步加強大學(xué)生的語言表達能力的培養(yǎng)，改革課程體系和考核。在大學(xué)語文的教學(xué)大綱、教學(xué)形式等方面有針對性地進行修改。應(yīng)該利用課堂和多種形式，對學(xué)生表達能力予以考核并逐步將考核形式和內(nèi)容固定為一種必須技能要求。設(shè)置課前演講，著重訓(xùn)練語言表達能
力?？陬^表達能力的訓(xùn)練，可在文學(xué)閱讀基礎(chǔ)上，結(jié)合課文教學(xué)以提問、回答問題的方式訓(xùn)練，舉行講演、辯論會進行語言表達訓(xùn)練。并且結(jié)合應(yīng)用寫作教學(xué)提高學(xué)生書面表達能力。
四、以文學(xué)教育為依托，進行人文素質(zhì)測試
用考核的方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)人文類課程的積極性和自覺性，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)中文的興趣，進而提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，值得文學(xué)教育借鑒。在教學(xué)中設(shè)置一項人文標準化考核測試，包括文字表達和語言表達能力兩方面的考核，用達標的形式評價檢驗學(xué)生的人文學(xué)習(xí)的水平，效果很好。這將對學(xué)生寫作應(yīng)用寫作能力和語言表達能力的提高，提供有力的保障和促進機制，也為學(xué)生學(xué)好各類專業(yè)課程，接受通才教育，打下扎實的基礎(chǔ)；通過要求對古今中外經(jīng)典名著的了解，會形成潛移默化的熏陶，讓學(xué)生從經(jīng)典名著中接受崇高精神和高尚情操的陶冶，使學(xué)生學(xué)會鑒賞文學(xué)作品，以進一步提高學(xué)生的人文素質(zhì)。
總之，文學(xué)教育不僅要提高受教育者的知性能力，還要培養(yǎng)其感性素質(zhì)。素質(zhì)教育的深化正在呼喚文學(xué)教育時代的全面到來，文學(xué)教育必將促進新一輪的素質(zhì)教育。