關于學校體育教學思想的新思考-教學論文

一、學校體育教學思想的發(fā)展新趨勢
1、樹立健康第一的指導思想，以傳授體育知識技能為指導，體現體育課首先要作為課程教學所賦予的傳授體育知識、技能的任務。
2、育體與育心相結合。體育教學始終都是身心都積極參與的過程，學習知識、技能應該是在輕松愉快的體驗身體運動的過程中完成的。體育教學要從體育教學的過程、功能及規(guī)律出發(fā)，充分發(fā)揮體育教學的心理效應和娛樂效應。
3、發(fā)展學生的創(chuàng)造力。體育運動是發(fā)展創(chuàng)造力的最佳方式，在體育教學中要積極創(chuàng)設情景，充分激發(fā)學生思維的靈感，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。
4、鍛煉身體與為終身體育打基礎。體育教學在發(fā)展學生身體、增強體質的實踐過程中，要培養(yǎng)學生從事體育運動的興趣、意識、習慣、發(fā)展能力，從而為終身體育打下良好的基石出。
二、體育教學的新轉變
1、教學目標，從單一目標向多種目標轉變。
從認知、技能、身體發(fā)展以及情感等幾個方面確定教學目標。具體體現為：認知目標的設置行為化、具體化；技能學習目標的設置具有明確的指向性、層次性；身體發(fā)展目標的設置明確、具體、量化；情感態(tài)度目標的設置具體，可視性強。
2、教材內容，從競技項目向健身和閑暇體育的轉變。
隨著經濟的迅速發(fā)展，工作和生活方式的改變，給人們的身心健康帶來了新的問題，必須要有健康的體魄和心理，才能適應社會的發(fā)展形勢，才能迎接未來的挑戰(zhàn)。選擇生動活潑的教學手段與方法，給學生以輕松、愉快、樂觀、和諧的心理感受，同時又發(fā)揮學生的主觀能動作用，讓他們自主組合編排學練，并由組合編排有特色的學生或小組出來演示，大家進行評價和鼓勵，提出改進設想。這樣創(chuàng)新思維和創(chuàng)新活動無疑促進了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。從而令學生的身心得到健康成長。
3、組織形式從嚴肅呆板向生動活潑的轉變。
在教學過程中，注意學生的情感調控、能用激勵性、鼓勵性的語言肯定學生的優(yōu)點和閃光點，讓學生受到正確的引導，有效地激發(fā)了學生的表現欲和競爭欲。
4、教學方法從單一向多種模式的轉變。
根據學生的心理和生理特點，靈活運用了多種教學方法，讓學生對技術動作感知、理解、模仿和創(chuàng)新。如情景式、開放式、啟發(fā)誘導式、發(fā)現式、導論式、群體式、一主多選式等，一系列的現代化教學模式令學生積極地投入歡快的體育活動，從而達成教學任務和目標。
5、課堂教學呈式從以教學為中心向以教師為指導，以學生為主體的轉變。
從形式上把原來教案上的組織教學手段變成“教師活動”和“學生活動”。從內容上看，實際教學中教師起著組織、點拔、提示、鼓勵、引導、評價等作用，學生則通過看、聽、說、練、想、議、評、創(chuàng)等手段來自主學練，讓學生在體育活動中掌握體育知識和技能，活躍身心，強健身體，獲得創(chuàng)新意識和能力，為終身體育打好奠基工程。
三、體育教學的新思考
1、繼承與發(fā)展關系。
隨著時代的進步和教育事業(yè)的發(fā)展，體育課程也出現了不適應時代發(fā)展和對人才培養(yǎng)要求的問題，如體育教育觀念相對滯后、教學方法陳舊、教學內容競技化、教學評價過重成績等，由此成了許多學生對體育活動不感興趣或興趣不高，也沒有養(yǎng)成堅持鍛煉身體的習慣等等。不同的歷史時期會有不同的教育觀念和教育模式，只有我們用發(fā)展的眼光來審視過去，才能有更廣闊的胸懷展望未來，才能以實踐和改革者的姿態(tài)融入教育改革和發(fā)展的洪流中去。
2、教師角色的轉變關系
體育課程改革，對體育教師提出了前所未有的新的挑戰(zhàn)。新的學科名稱、新的目標體系、新的教學理念、新的教材管理形式、新的評價思想，自然使我們的體育教師感到無所適從，感到新的體育課不知怎樣上了。這樣教師的角色將會發(fā)生根本的轉變，由傳授者轉化成促進者，由管理者轉化為引導者，由“演員”轉化為“編導”。那么我們體育教師必須深入鉆研教材，掌握教材的重難點和各種教學手段和方法，了解學生的心理需求，精心設計教學方案，將學生的長處，需求和樂趣盡情的發(fā)揮和表現出來。然后教師再通過引導和培養(yǎng)，展其所長，補其所短，強其身體，滿其情志，促進其成為有綜合素質的人才。因此，只有我們抓住問題的本質，明確教師的角色，就能深刻地領會新課標的精神，才能明確工作和改革的方向。
3、體育教學規(guī)范與體育教學創(chuàng)新的關系
體育教師必須在履行體育教學規(guī)范的基礎上，謀求體育教學創(chuàng)新。精心策劃好課堂教學不但著眼于某一個因素，還必須把教學思想、教學目標、教學原則、教學方法和手段、教學內容及搭配等許多因素聯(lián)系起來通過教與學，使教材、教師、學生相互協(xié)調，到達教學結構科學化和程序化，把掌握知識目標、技能目標、情感目標列入課堂結構，然后通過具體的教學活動為學生所接受。