淺談初中英語教學中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

引言

隨著新時代對教育的高要求以及我國在教學方法上的不斷改革，國家越來越重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。英語不再是人們使用的一種交際工具，而是我們每個公民所必須具備的一種能力和一種素質。因此，在英語教學中，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，成了廣大英語教師的重中之重。

初中英語課文形象性強，文學味兒濃，學習英語可以使思維變得深刻、靈活，可見，初中英語課是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維最合適的學科之一。而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，是素質教育的目標之一。因為，學生的創(chuàng)新意識可以激發(fā)其內在潛能，且有助于其積極主動地解決問題。尤其在初中英語教學過程中，必須重視對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

    一、激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣

興趣是最好的老師。培養(yǎng)中學生的創(chuàng)新興趣應該是初中英語教學的重要原則。興趣的培養(yǎng)應該是和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)密切結合，貫穿于英語教學全過程的重要任務。如課程改革新頒布的《初中英語課程標準》就將激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣作為教學目標之一，體現(xiàn)了對培養(yǎng)學生英語興趣的高要求。

眾所周知，中學生的特點是思維敏捷、活躍、想象力豐富，并且興趣廣泛，因而在初中英語教學中要注意創(chuàng)設情境激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣，使學生在主動中學習，在快樂中學習，從而激勵學生的創(chuàng)新興趣。初中英語教師只有讓學生對所學的內容產(chǎn)生興趣，才能激勵學生積極思考，主動地獲取知識，促進創(chuàng)造思維的發(fā)揮。

首先，教師要善于發(fā)現(xiàn)英語本身的趣味因素，選擇適當?shù)慕虒W方法，把學生從死記硬背的范文、填鴨式的習題，枯燥的習作中解脫出來。比如在講牛津初中英語7a Unit 3 halloween的閱讀部分教學時，教師可以引導學生根據(jù)課文內容介紹來設計halloween所用的各種道具，讓他們在設計道具的繪圖中促進想象，從而加深對課文內容的理解，并發(fā)展創(chuàng)新意識?；蛘哌€可以鼓勵學生將所學的故事性課文翻譯成中文，再在班上朗誦自己的作品，這樣課堂氣氛不僅輕松愉悅，而且還能激起中學生的創(chuàng)新興趣，實現(xiàn)課堂內容向課外的延伸，既達到了培養(yǎng)興趣的目的，又有利于教學目標的實現(xiàn)。

同時，要抓住中學生思維活躍、好奇心重的心理特征，使其產(chǎn)生強烈的求知欲望，誘發(fā)學生的創(chuàng)新興趣。在課堂教學中，教師的引導應奇異，使學生對學習內容感興趣，從而引起學生創(chuàng)造性學習的興趣，如教師在備課時，要根據(jù)教材內容、學生實際情況和本人教學的特長，做到精心設計能夠激發(fā)學生強烈興趣的熱點問題。只有這樣，學生才能產(chǎn)生極大的學習動力，才會變被動學為主動學，使學習英語轉化為學生的心理需要，從而激起學生探求未知世界的興趣。

二、在提問中喚起創(chuàng)新意識

古人說過：“學起于思，思源于疑。”意思就是學習興趣和求知欲望往往是由疑問引起的。在教學過程中，教師應根據(jù)教學目標精心巧妙地設計問題，以提問的形式把問題引發(fā)出來，引導學生的思維方向，使學生迅速進入緊張的思維狀態(tài)，培養(yǎng)學生獨立地分析解決問題，從而達到培養(yǎng)學生養(yǎng)成勤于思考的習慣，喚起學生創(chuàng)新意識的目的。

例如在教學牛津初中英語8A Unit6 Natural disasters Reading這課時，教師可以根據(jù)這課的內容給學生提問：“你能描述自己所看到或聽到的災難場面嗎？如果地震來臨，我們將以什么樣的心態(tài)和方法去面對？”面對提問，學生就會積極展開想象，思維就會活躍起來，甚至同學之間會情不自禁地去討論，繼而這個問題就成了大家思考的目標，這樣既能訓練學生的想象創(chuàng)新能里，還能訓練他們的口語表達能力，同時還能將話題擴展到如何應對自然災難，可謂一舉多得。

同時，在設問中，教師應多設計一些探索性和開放性的問題，這樣才有利于學生主動積極去探索和解決問題。并且要多啟發(fā)和鼓勵學生多動腦多質疑，要逐步培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力，更應在提問中鼓勵學生根據(jù)具體情況運用一題多解的算法，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

三、在實踐中提高創(chuàng)新能力

蘇霍姆林斯曾指出： “手和腦有著千絲萬縷的聯(lián)系，這些聯(lián)系起著兩方面的作用，手使得腦得到發(fā)展，使之更加明智；腦使得手得到發(fā)展，使之變成創(chuàng)造發(fā)明的工具，變成思維的工具和鏡子。”可見，實踐與思維是緊密相連，相互作用的。

初中英語中的創(chuàng)新實踐能力，就是動手能力。在動手實踐中獲得直接經(jīng)驗，實現(xiàn)知識的內化，實現(xiàn)形象性經(jīng)驗向抽象性經(jīng)驗過渡，進而推進具體形象思維向邏輯思維的過渡，從而提高創(chuàng)新能力。

眾所周知，中學生具有精力旺盛且樂于探索新事物的特點，所以如果在學習英語知識的同時，增加他們在課堂上的動手實踐機會，就可以有效地將所學知識與實踐結合起來，并且，富有情趣的實踐活動有利于調動學生的學習積極性，從而提高他們的創(chuàng)新能力。如在講牛津初中英語7A Unit4“food”一課時，教師就可以指導學生利用手中的彩筆畫出自己腦海中最喜歡吃的“food”，這樣的動手活動可以訓練學生化抽象為具體，補充課文的內容，從而達到訓練他們創(chuàng)新能力的目的。

同時，在初中英語實際教學時，英語教師應引導學生把抽象的英語知識運用到實際生活中去，鼓勵他們用英文觀點和方法，來解決生活中的一些簡單問題。如心情高興時，學會用學過的句式或英語習語來形容等；或者鼓勵學生在聚會時用簡單的英文或自己熟悉的句式來講一個小故事或表演一個英文類節(jié)目等。

曾有專家說過，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的最佳方法就是讓學生親身實踐。因此，在初中英語教學中，教師要經(jīng)常組織學生開展有價值的英語實踐活動，以來培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能力。

結論

總之，中學生是一個可塑性極強的群體，教師應該在英語教學過程中，重視對其各種能力尤其是創(chuàng)新能力的開發(fā)培養(yǎng)。讓學生對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，并使其成創(chuàng)新意識培養(yǎng)的動力；讓其養(yǎng)成主動思考、自主解決問題的習慣；讓學生將英語與實踐緊密聯(lián)系起來，多留心觀察生活中各種可以用英文解決的實際問題，以提高其創(chuàng)新能力。相信只要教師做到因勢利導，在教學中勇于改革，就一定能實現(xiàn)教育的創(chuàng)新，從而培養(yǎng)出一代又一代的創(chuàng)新人才。

本文來源：《文學教育》：http://m.xwlcp.cn/w/wy/63.html