互動教學在語文教學中的應用

互動教學就是在教師的啟發(fā)下引導學生去發(fā)現(xiàn)，教學不再是單向的活動過程，而是師生互動、生生互動的雙向和多向性活動過程。語文是一門基礎學科，交流性強，新課標下要堅持以生為本，構建自主、互助、合作的學習方式，使學生體驗到學習的樂趣，教學中突出學生的主體地位，致力于形成新的教學關系，實現(xiàn)教與學的共振。

一、互動教學方式

1.師生互動

    學生是學習的主人，課堂教學中只有確立學生的主體地位，才能調動學生的積極主動性?；訉W習方式，能充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生的學習欲。課堂教學中，教師要多和學生溝通，建立班級學生間的良好互動，鼓勵學生積極參與課堂活動。如教學《心聲》時，分析課文的過程中教師可以提問題讓學生討論，然后在給予點評。師：李京京的心聲是只為了在課堂上讀好課文嗎？生1：不是這樣的。父母總是吵架，自己感覺不到幸福，想念在爺爺身邊的快樂日子。生2：凡卡的經歷與自己的一樣，想回到爺爺身邊。師：渴望家庭親情。師：他在學?？释裁茨兀可?：老師的關心。生2：和同學交朋友。師追問：為什么要通過課文表達心聲，他可以直接說的？生1：同學不理他。生2：沒有好朋友可以說。師：概括下李京京的心聲是什么？生：在家里渴望親情，在校渴望得到教師理解，同學關心。師總結：他渴望鍛煉的機會，課文得到師生的尊重、理解、肯定。這樣通過師生互動方式，學生成了學習的主人，調動了學生的積極性，學生在理解的基礎上得到的結論，比自己的死記硬背好得多。

2.生生互動

    教學互動除了師生互動外，還有生生互動。生生互動中，不同知識結構、不同思維方式的學生在學習過程中可以相互啟發(fā)、相互質疑，在相互交流中得到鍛煉，開啟思維。如詩歌鑒賞中，學生根據自己的理解表達自己的看法，有的抓住了意境；有的感悟到藝術之美；有的再現(xiàn)了場景；有的放飛了情感等。有時候一個問題，會引發(fā)學生的意見分歧，這是可喜的現(xiàn)象，有助于發(fā)展學生的求異思維，提高學生的創(chuàng)造性思維水平。

3.課內外互動

    語文教學是要提高學生的整體語文素養(yǎng)，提高學生的實踐能力，拓展學生的學習領域，促進學生的全方面發(fā)展，從而使學生獲得終身受用的語文能力。課堂教學是非常有限的，要達到這個目標需要課外互動來輔助。如教學梁啟超的《最苦與最樂》時，課前可以先讓學生思考人生中最苦與最樂的事情，然后利用課前五分鐘讓學生說出自己的想法。學生的說法千差萬別，有的說最苦的事情是沒有知識、沒有學問，無法在社會上立足；有的說醉了的事情有父母、朋友的關愛等，這樣就把課堂內外結合起來，有助于提高學生的語言表達能力，樹立正確的人生觀、價值觀。

二、互動教學在語文教學中的具體應用

1.創(chuàng)設民主、平等的氛圍，是互動教學的基礎

    教學中教師與學生平等共處，師生之間相互信任，就能創(chuàng)造民主、平等的氛圍。教師中只注重教師的講，忽視學生的練，都是缺乏民主精神的體現(xiàn)。課堂教學是在師生共同作用下完成的，教師不是以權威者的身份出現(xiàn)，而是以鼓勵者的身份出現(xiàn)，與學生融為一體。只有發(fā)揮師生雙方的積極主動性，才能充分體現(xiàn)出教師的主導和學生的主體，形成民主氛圍。融洽的課堂氣氛，和諧的師生情感，學生能感覺到輕松，自由思考，不用擔心教師的責罵，不用擔心學生的譏諷，這種氛圍下最容易產生靈感。如果教師表情嚴肅，課堂氣氛一定沉悶，令人緊張。

2.創(chuàng)設適宜的情境，是互動教學的關鍵

    課堂教學中給學生創(chuàng)設適宜的情境，能激發(fā)學生興趣和競爭意識。創(chuàng)設情境的方法有很多如扮演角色、模擬表演、親自實踐等，學生親自參與其中。當然，創(chuàng)設情境時教師要做好導演角色，使學生能在教師的組織下，去積極參與，去感受。如教學魯迅的《阿Q正傳》時，阿Q造反時，他高興的走且喊道：好，……我要什么就有什么。得得鏘鏘！悔不該，酒醉錯斬了鄭賢弟，悔不該，呀呀呀……得鏘鏘，鏘鏘，得，鏘令鏘！……可以指導學生揣摩阿Q得意忘形的神態(tài)和腔調，模仿阿Q的搖頭晃腦動作，仿佛阿Q就在面前，在學生的捧腹大笑中，在身臨其境的表演中，深刻理解魯迅的創(chuàng)造，從而提高教學效果。

3.注重教學信息反饋，是互動教學的樞紐

教學反饋貫穿于教學的全過程，教學中只有及時反饋教學信息，構建多向、立體的信息傳遞網，及時掌握學生的學習狀態(tài)知識掌握程度，從而改變教學思路，實現(xiàn)教學雙方的共同發(fā)展。首先，通過提問掌控課堂。提問是常規(guī)手段，在傳授新知識的過程中，教師可以通過提問了解學生知識掌握的系想你，靈活掌控課堂。如教學《打開知識寶庫的鑰匙——書目》時，教師可以用德國柏林圖書館大門口的一句話：這里是人類知識的寶庫，如果你掌握它的鑰匙，那么全部知識就是你的。問學生：這里的鑰匙是比喻，那書目是什么？現(xiàn)代書目一般有哪些呢？為什么說書目是打開知識寶庫的鑰匙？等，三個文章連起來，有助于激發(fā)學生的興趣，又能了解學生的知識掌握水平。其次，通過觀察了解學生學習狀態(tài)，及時調整教學方法。最后，通過質疑有效了解信息，調控課堂。

總之，語文課堂教學互動，關鍵在于教師轉變教學觀念，改變過去學生接受學習、死記硬背的教學狀態(tài)，堅持以生為本，尊重學生的主體地位，提倡學生主動參與、積極探究的能力，發(fā)揮學生的積極主動性，從而提高教學效果。

本文來源：《文學教育》：http://m.xwlcp.cn/w/wy/63.html