淺談?dòng)⒚牢膶W(xué)實(shí)踐教學(xué)中讀書報(bào)告的撰寫

問題的提出

英美文學(xué)課程是英語(yǔ)專業(yè)本科的專業(yè)必修課，主要講授英美文學(xué)史及選讀，旨在幫助學(xué)生了解美國(guó)文學(xué)的歷史與特點(diǎn)、文學(xué)批評(píng)的基本知識(shí)與方法的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)課程。該課程將進(jìn)一步打好學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言基本功，增加他們對(duì)英美國(guó)家歷史、文學(xué)、文化及社會(huì)的了解，增強(qiáng)他們對(duì)文化差異的敏感性與寬容性，促進(jìn)學(xué)生人文精神的提高。然而課程的信息量大，學(xué)生需要理解和知記的內(nèi)容較多，學(xué)起來(lái)感覺比較吃力，文學(xué)課外閱讀活動(dòng)在閱讀教學(xué)實(shí)踐中遭遇諸多尷尬。學(xué)生缺乏系統(tǒng)而有效的課外閱讀方案，學(xué)生渴望提高思想情趣和文學(xué)修養(yǎng),但是又不了解開展有效閱讀的途徑。

  學(xué)生在選課的過程中更多的考慮到了就業(yè)，更多地選擇了實(shí)用技能的培養(yǎng)和商務(wù)英語(yǔ)等課程的學(xué)習(xí)，除去一些準(zhǔn)備考研的學(xué)生，文學(xué)選讀課的學(xué)生越來(lái)越少。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)固然是多種原因造成的，但是傳統(tǒng)文學(xué)課堂教學(xué)的弊端也是值得深思和改進(jìn)的。教師將海量的文學(xué)作品的相關(guān)信息填鴨給學(xué)生，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)很少。為了適應(yīng)新形勢(shì)下的英美文學(xué)教育發(fā)展趨勢(shì)，英語(yǔ)專業(yè)教師站在學(xué)生的角度研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，開展研究性學(xué)習(xí)，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜愛的作家和作品，親自參與課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和資料的搜索并展示給大家。有計(jì)劃地、有步驟地組織學(xué)生課外開展文學(xué)作品閱讀，讀后進(jìn)行思考并撰寫讀書報(bào)告，交流讀書心得一項(xiàng)有益的嘗試。

一． 讀書報(bào)告及其寫作

依據(jù)百度百科的解釋，所謂讀書報(bào)告，簡(jiǎn)言之，就是讀完書之后的心得報(bào)告，是閱讀者系統(tǒng)的收集、統(tǒng)整、研讀與創(chuàng)作主題相關(guān)的各種材料，經(jīng)分析、歸納、提煉等思維活動(dòng)，提出個(gè)人見解和觀點(diǎn)的文字作品。寫讀書報(bào)告的目的在于增加新知、提升研究和表達(dá)能力。

1.1讀書報(bào)告的撰寫

   讀書報(bào)告是一種非常有用的實(shí)用體裁，它可以幫助我們記錄復(fù)習(xí)學(xué)過的知識(shí)并提高我們的概括能力、綜合能力、分析能力和評(píng)判能力。讀書報(bào)告一本可分為兩種類型即：摘要式讀書報(bào)告、簡(jiǎn)評(píng)式讀書報(bào)告。摘要式讀書報(bào)告（summary-tape book report）就是只把原作的故事情節(jié)或論述要點(diǎn)簡(jiǎn)要復(fù)述一遍，不摻雜自己的看法，不能隨心所欲的發(fā)揮.但是必須自己審題、構(gòu)思、布局，按原文順序，運(yùn)用自己的話語(yǔ)將原著簡(jiǎn)述出來(lái). 簡(jiǎn)評(píng)式讀書報(bào)告（brief-comment book report）要求不僅把一書的情節(jié)、要點(diǎn)復(fù)述一遍，而且要在簡(jiǎn)述原作的主要內(nèi)容之外還必須表達(dá)自己對(duì)該書和作者的看法.也就是說，從自己的觀點(diǎn)來(lái)寫，必須包括虛實(shí)兩個(gè)方面.實(shí)的方面是記錄原作的內(nèi)容，虛的方面是表達(dá)自己的見解。

撰寫讀書報(bào)告時(shí)可首先在閱讀之前準(zhǔn)備做下筆記，例如：書名，包括其出版年月; 著作的種類，小說、傳記、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)還是專著等；作者的姓名、國(guó)籍、出生年月 ；創(chuàng)作的背景、時(shí)間、地點(diǎn)；著作內(nèi)的主要人物以及內(nèi)容梗概，包括主要情節(jié)、論述要點(diǎn)等，最后要有一個(gè)初步印象式的簡(jiǎn)評(píng)，即對(duì)此著作的印象及評(píng)論。 做好筆記之后。讀書報(bào)告對(duì)于一本書的主要情節(jié)、論述要點(diǎn)等要寫得少而精，要側(cè)重自己的看法和情感、反應(yīng)和評(píng)論，平時(shí)要求學(xué)生寫作的也多為簡(jiǎn)評(píng)式讀書報(bào)告。

1.2教師的指導(dǎo)

  布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，要求學(xué)生在圖書館或網(wǎng)上查閱與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的資料等，并在課堂上進(jìn)行口頭交流；結(jié)合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，為學(xué)生制定了英美文學(xué)必讀書目，并以讀書報(bào)告和口頭匯報(bào)的形式定期檢查學(xué)生的閱讀情況。通過課前預(yù)習(xí)和課后閱讀，既培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手查資料的能力，為以后的論文寫作打下基礎(chǔ)，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和動(dòng)手能力。

  需要強(qiáng)調(diào)的是，教師在指導(dǎo)學(xué)生選擇作品時(shí)要特別考慮兩個(gè)問題：(1)循序漸進(jìn)，由易到難：閱讀的目的是強(qiáng)化輸入，增加語(yǔ)言輸入量，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。因此，教師要認(rèn)真篩選，選擇適合學(xué)生水平的。能夠引起他們興趣的文學(xué)作品。也就是要保證學(xué)生語(yǔ)言輸入的流暢性，爭(zhēng)取盡可能大的輸人量。(2)題材要盡量地廣，使學(xué)生對(duì)英美國(guó)家的歷史、社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、法律、宗教、風(fēng)土人情等有一個(gè)較全面的感知，擴(kuò)大在這些領(lǐng)域的知識(shí)。在體裁上也要多樣化，小說、散文、各類人物的傳記等等，以接觸多樣的語(yǔ)言形式，理解各種語(yǔ)言材料，同時(shí)還要兼顧其知識(shí)性、趣味性和發(fā)展性，促進(jìn)他們語(yǔ)言水平的不斷提高。

  學(xué)生可以根據(jù)興趣自定題目,鼓勵(lì)他們運(yùn)用基本的文學(xué)理論方法進(jìn)行文本分析,要求學(xué)生按照學(xué)術(shù)規(guī)范撰寫,體現(xiàn)他們對(duì)于文學(xué)作品所反映的社會(huì)思潮、文學(xué)流派的掌握情況，不同的維度探究文本,激發(fā)自身學(xué)習(xí)潛能,有效地培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)能力和批判性思維能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

讀書報(bào)告的撰寫以培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)習(xí)慣為目標(biāo)，以學(xué)生為主體、以老師為主導(dǎo)的原則，注重提高學(xué)生的參與意識(shí)、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞力，以促進(jìn)其語(yǔ)言基本功和人文素質(zhì)的提高；對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力和科研能力起到了較好的推動(dòng)作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是提高實(shí)踐教學(xué)的效果，施行多元化教學(xué)評(píng)價(jià)的有益嘗試，提高了學(xué)生的審美能力和文學(xué)批評(píng)能力。

本文來(lái)源：《文學(xué)教育》：http://m.xwlcp.cn/w/wy/63.html