讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)口語(yǔ)交際——小學(xué)生口語(yǔ)交際有效教學(xué)探究

一、創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活實(shí)際的情境，激發(fā)交際動(dòng)機(jī)

   口語(yǔ)交際教學(xué)主要是在具體的交際情境中進(jìn)行，期間語(yǔ)言交互往來(lái)，呈雙向或多向互動(dòng)狀態(tài)。創(chuàng)設(shè)情境能讓兒童在感受和體驗(yàn)形象時(shí)，觀察的客體和詞語(yǔ)之間就會(huì)建立相應(yīng)的聯(lián)系，會(huì)使詞語(yǔ)和形象連通，同時(shí)，語(yǔ)言與思維也隨之得到發(fā)展。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)可根據(jù)學(xué)生的心理年齡特征，結(jié)合生活實(shí)際和教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，才會(huì)有對(duì)接的交際效果，取得和諧一致的共鳴效應(yīng)。

教學(xué)中密切關(guān)注交際話題的情境設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生在特設(shè)的環(huán)境中，真實(shí)地進(jìn)行體驗(yàn)性反應(yīng)，激發(fā)學(xué)生參與交際的興趣。

二、重視閱讀教學(xué)，激發(fā)、培養(yǎng)口語(yǔ)交際興趣

口語(yǔ)交際訓(xùn)練具有長(zhǎng)效性。應(yīng)該貫穿在語(yǔ)文教學(xué)的始終。充分重視在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際訓(xùn)練?，F(xiàn)在的自主、合作、探究式的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)非常有利于進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。由于小學(xué)生的生活經(jīng)歷少，口語(yǔ)能力較弱，欠缺良好的交際態(tài)度和聽說(shuō)習(xí)慣。經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不會(huì)說(shuō)的現(xiàn)象，我們?cè)陂喿x教學(xué)中要注意聽學(xué)生說(shuō)話，規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言。結(jié)合課程需要和學(xué)生的喜好，充分利用豐富的圖書與網(wǎng)絡(luò)資源，搜集并完善一些有關(guān)交際方面的適合學(xué)生閱讀與學(xué)習(xí)的材料，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)材料的整合，讓教材吸引學(xué)生愉快地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)情境。激發(fā)學(xué)生交際的興趣。

三，拓展空間，突出互動(dòng)與合作,激活學(xué)生的交際思維能力

    口語(yǔ)交際教學(xué)，教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，有組織、有計(jì)劃的拓展交際話題，進(jìn)行即興的交際訓(xùn)練。教材中有些內(nèi)容也提出了一定的問題，經(jīng)過(guò)老師對(duì)問題的口頭描述，就會(huì)更形象地被引入學(xué)生大腦，讓學(xué)生在問題的情境中激活思維，產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生作“自我介紹”、“向你推薦”，進(jìn)行“每天一句話”等方面的訓(xùn)練;也可以對(duì)生活中學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行描述引入，激活不敢說(shuō)、不會(huì)說(shuō)的學(xué)生的思維；引導(dǎo)他們想怎么說(shuō)，就怎么說(shuō)，不拘于形式，即興發(fā)揮，暢所欲言 。     

    我們進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練時(shí)，老師可以對(duì)生活中一些有爭(zhēng)議的話題加以描述，先組織同桌之間、小組之間合作討論，讓學(xué)生各自取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互促進(jìn)，互幫互學(xué)、共同提高。然后，師生一起在問、說(shuō)、評(píng)、議、辯中互動(dòng)交流，激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)。

    四、加強(qiáng)實(shí)踐，發(fā)展交際語(yǔ)言，增強(qiáng)交際能力

現(xiàn)實(shí)生活中口語(yǔ)交際無(wú)處不在，“運(yùn)用之妙，存乎一心?！币虼?，我們除了重視課堂教學(xué)加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練外，還需要引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)實(shí)生活中的事物，組織學(xué)生在社會(huì)交往中實(shí)踐，開展各種互動(dòng)交流活動(dòng)；通過(guò)大量的語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)生活，觀察生活、體驗(yàn)生活，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、鍛煉，在實(shí)踐中發(fā)展。如：組織學(xué)生參觀、家訪、春游、市場(chǎng)購(gòu)物、主持班會(huì)活動(dòng)……，讓他們模仿講解員、導(dǎo)游員、導(dǎo)購(gòu)員、主持人……等；在活動(dòng)中學(xué)會(huì)積極主動(dòng)地與周圍的各種人進(jìn)行口語(yǔ)交際。根據(jù)教學(xué)需求，把交際訓(xùn)練延伸到每次活動(dòng)后的主題班隊(duì)會(huì)活動(dòng)中，組織學(xué)生積極參與討論，學(xué)生一方面要對(duì)感興趣話題發(fā)表意見，一方面還要聽取別人的意見，并在頭腦中將信息進(jìn)行又一次的整合。從學(xué)生討論中再提出要求，圍繞話題精心設(shè)計(jì)多個(gè)回合、多個(gè)情境，營(yíng)造一種平等和諧的氛圍，生與生、師與生之間展開多種形式的對(duì)話交流，使學(xué)生始終在富有個(gè)性和積極思維中進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練活動(dòng)，增強(qiáng)口語(yǔ)交際的條理性和深刻性。

    五、關(guān)注過(guò)程，積極評(píng)價(jià)，激勵(lì)交際信心

口語(yǔ)交際訓(xùn)練互動(dòng)性強(qiáng)，交際時(shí)間緊迫；要求學(xué)生集中精力，將聽與說(shuō)即時(shí)轉(zhuǎn)換。在訓(xùn)練中，我們教師要正確對(duì)待學(xué)生本身存在的不足，理解尊重學(xué)生思維和語(yǔ)言的表達(dá)方式，保護(hù)好學(xué)生的自信和自尊，以鼓勵(lì)、信任、贊許的態(tài)度激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的評(píng)價(jià)要以肯定和表?yè)P(yáng)為主，鼓勵(lì)學(xué)生在交際中的細(xì)微進(jìn)步?！八牭煤苷J(rèn)真”、“你觀察的真仔細(xì)”、“你應(yīng)對(duì)的真及時(shí)，表達(dá)也很貼切”、……這種激勵(lì)的話語(yǔ)不僅使好學(xué)生感受到了成功的喜悅，也堅(jiān)定了學(xué)生參與交際的信心。訓(xùn)練中創(chuàng)造寬松、愉悅的語(yǔ)言環(huán)境，有意識(shí)的給每個(gè)學(xué)生提供說(shuō)話的機(jī)會(huì)，激發(fā)表達(dá)欲望，讓他們努力做到隨想隨說(shuō)，心到口到；同時(shí)，老師要找準(zhǔn)時(shí)機(jī)及時(shí)糾錯(cuò)，正確指導(dǎo)；讓學(xué)生能夠想得快，說(shuō)得準(zhǔn)，用詞恰當(dāng)、貼切。

總之，口語(yǔ)交際訓(xùn)練不是一朝一夕就能見成效的，要持之以恒。只要我們有目的、有計(jì)劃，有耐心、有恒心，循序漸進(jìn)地多進(jìn)行這方面的訓(xùn)練，聯(lián)系生活實(shí)踐，把人文教育貫穿于口語(yǔ)交際教學(xué)始終，實(shí)施有效教學(xué)，增強(qiáng)口語(yǔ)交際教學(xué)的實(shí)效性，就能不斷提高學(xué)生的交際能力。

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