談大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)

教育部2007年7月頒發(fā)的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》明確提出大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力”。作為英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的重要一項(xiàng)，英語(yǔ)寫(xiě)作能力常常在目前的大學(xué)英語(yǔ)課堂上常常被相對(duì)忽視。大部分學(xué)生往往在大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試前夕才臨時(shí)抱佛腳，有的四處搜羅作文命題預(yù)測(cè)，有的背誦模版，結(jié)果在考試中寫(xiě)出作文或離題萬(wàn)里，或生搬硬套，讓人哭笑不得。有的學(xué)生寫(xiě)上幾句毫不相干的名人名言應(yīng)付了事，有的甚至連篇抄寫(xiě)快速閱讀中的文章以期蒙混過(guò)關(guān)。歷年大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試中作文項(xiàng)目平均得分之低令人咂舌，已然成為大學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力中最薄弱的環(huán)節(jié)之一。對(duì)此，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下方面抓起。

1. 理解邏輯思維規(guī)律，掌握邏輯思維方法

中國(guó)在歐美的留學(xué)生有時(shí)候可能遇到這樣的問(wèn)題：自己的文章寫(xiě)的明明文采飛揚(yáng)，可歐美的老師所給的分?jǐn)?shù)卻很低。這主要是因?yàn)橹形鞣剿季S方式的差異所引起的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)的不同。傅雷先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“東方人與西方人之思維方式有基本分歧，我人重綜合,重歸納,重暗示,重含蓄；西方人則重闡發(fā),細(xì)微曲折,開(kāi)采惟恐不盡,描寫(xiě)惟恐不同”。英語(yǔ)作文十分重視邏輯的連貫和一致。這就要求英文寫(xiě)作者理解邏輯思維規(guī)律，掌握邏輯思維方法。

邏輯思維的基本規(guī)律有：排中律、同一律和矛盾律。排中律要求英語(yǔ)作文必須主題鮮明、具體，作者的態(tài)度必須明確，不能模棱兩可、含糊其辭、似是而非。同一律要求英文文章中的每一部分、每個(gè)材料乃至每個(gè)句子都必須與主題相關(guān)，不能跑題或偏題。矛盾律要求英文作文必須前后一致，不能自相矛盾。在英文寫(xiě)作中只有自覺(jué)遵守邏輯思維規(guī)律，寫(xiě)出的文章才能主旨鮮明、條理清楚、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、讓人信服。

其次，在英文寫(xiě)作過(guò)程中，我們還要善于運(yùn)用定義、例證、比較、分類(lèi)、因果分析、歸納、演繹、推理等邏輯方法。比如要寫(xiě)一篇文章分析全民買(mǎi)房熱這一現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問(wèn)題，我們可以運(yùn)用分類(lèi)的方法將買(mǎi)房人大致分為三類(lèi)：自住型、投資型和投機(jī)型，然后針對(duì)根據(jù)不同的需求和人群提出不同的解決辦法，這樣就能使讀者較透徹地理解這一復(fù)雜的的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。

2. 重視連接詞、過(guò)渡句的使用

漢語(yǔ)重意合，而英語(yǔ)重形合。所以我們?cè)谟⑽膶?xiě)作時(shí)就必須要重視連接詞、過(guò)渡句的使用，已明確的詞匯來(lái)表達(dá)因果、對(duì)比、附加、強(qiáng)調(diào)、讓步、舉例、總分等關(guān)系。善于使用一些常見(jiàn)的詞匯如“as a result，on the contrary，in addition，furthermore， on the other hand，therefore，to sum up”等等能使文章語(yǔ)意連貫、條理清楚，能起到意想不到的作用。

如何正確使用銜接詞是我們特別需要注意的。一些學(xué)生由于對(duì)銜接詞的意義一知半解，結(jié)果弄巧成拙。這就需要我們深刻地理解這些詞具體含義和具體用法。比如要正確使用“l(fā)ast but not least”，我們就需要清楚該詞組表達(dá)的是“the last but not the least important one”(最后的但并不是最不重要的一條)，也就是 “最后，同等重要的是。如果要強(qiáng)調(diào)“最后但卻是最重要的”，則應(yīng)選擇“l(fā)ast but most important”。

3. 重視英文作文的篇章結(jié)構(gòu)

中國(guó)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)常常不重視結(jié)構(gòu)。而英美人士無(wú)論是在演講、辯論、陳述觀點(diǎn)時(shí)還是寫(xiě)文章時(shí)都非常強(qiáng)調(diào)篇章結(jié)構(gòu)，喜歡開(kāi)篇就提出自己的觀點(diǎn)，然后進(jìn)行解釋分析，并在收尾時(shí)不忘加以總結(jié)。因此，要用英文向英美人士清楚地闡述自己的觀點(diǎn)，我們必須也遵循這樣的結(jié)構(gòu)，也就是我們常說(shuō)的“三段式”結(jié)構(gòu)：提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，或者“總-分-總”的結(jié)構(gòu)

同時(shí)，不僅每一篇章明確地突出主題句，在段落層面上，每一段也要有明確的主題句，并在段內(nèi)以充足、具體的材料對(duì)主題句進(jìn)行支撐。這樣才能保證文章脈絡(luò)清晰、有理有據(jù)。

有些人可能會(huì)對(duì)這樣相對(duì)固定的模式不屑一顧，甚至稱(chēng)其為“洋八股”。但是我們只有遵循這樣的基本結(jié)構(gòu)，才能使自己的英文表述清清楚楚、為對(duì)方所理解和接受。

4. 注重平時(shí)的大量積累和練習(xí)

作為一種綜合表達(dá)能力，英文寫(xiě)作能力的提高不僅需要我們熟練運(yùn)用邏輯思維方法、準(zhǔn)確使用銜接詞和過(guò)渡句、把握英文的篇章結(jié)構(gòu)，更需要平時(shí)大量的積累和練習(xí)。只有通過(guò)廣泛的閱讀、不斷地思考總結(jié)和持之以恒的寫(xiě)作練習(xí)才能逐步提高遣詞、造句、組段、成篇的能力，才能使自己的文章語(yǔ)言地道、句式多變、通達(dá)曉暢、渾然一體。

本文來(lái)源：《文學(xué)教育》：http://m.xwlcp.cn/w/wy/63.html