醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的思考

1. 引言

21世紀(jì)以來我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)迎來了許多新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)?；诟叩冉逃l(fā)展的新形勢(shì)和社會(huì)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際需要以及提升學(xué)生的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，教育部于2003年4月正式啟動(dòng)了“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”，并將大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革列為“質(zhì)量工程”之一。具體主要包括三個(gè)方面：以聽說為主、全面提高綜合應(yīng)用能力作為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)；改革現(xiàn)有的教學(xué)模式；提出以多媒體網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)軟件、課堂教學(xué)三位一體的主動(dòng)式學(xué)習(xí)模式；進(jìn)一步改革大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試，建立適應(yīng)時(shí)代要求的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)估體系。而目前我國(guó)大學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際水平距離社會(huì)和時(shí)代發(fā)展的要求還有較大的差距。為此教育部高教司及時(shí)提出并啟動(dòng)了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革。在提出大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的短短幾年，其主要發(fā)展方向是積極的，成果也是比較顯著的。然而改革中存在的問題也是比較明顯的。尤其筆者所在的醫(yī)學(xué)院校問題更加突出。因此本文結(jié)合相關(guān)學(xué)者的研究成果，立足于本校的實(shí)際情況提出一些急需解決的問題進(jìn)行探討。

2. 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中存在的問題

通過對(duì)國(guó)內(nèi)外醫(yī)學(xué)院校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為學(xué)好英語(yǔ)有助于專業(yè)學(xué)習(xí)和研究，能及時(shí)準(zhǔn)確地了解所學(xué)專業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，以及今后的求職和繼續(xù)深造。還有很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言及英語(yǔ)文化感興趣。他們希望了解西方世界，加深對(duì)其文化內(nèi)涵的了解。但即使筆試成績(jī)很出色的學(xué)生，依然不能較流利地閱讀有關(guān)英語(yǔ)文章和書籍，聽不懂外籍專家的英文報(bào)告，不能進(jìn)行正常的英語(yǔ)交際和語(yǔ)言的使用。由此可以看出醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的不足。在此筆者根據(jù)蔡基剛針對(duì)阻礙我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革順利開展的各種原因的深刻分析，對(duì)本校英語(yǔ)教學(xué)模式中存在的問題進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)：1）聽力課程比重設(shè)置嚴(yán)重不足；2）過于重視各種英語(yǔ)考試，忽視英語(yǔ)學(xué)習(xí)本身；3）基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)形式單一；4）欠缺英語(yǔ)素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想。因此，醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革己迫在眉睫。

3. 醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的具體措施

基于專家學(xué)者對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革存在的問題提出的解決思路，筆者認(rèn)為醫(yī)學(xué)院校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革也必須符合自身的專業(yè)實(shí)際。因此我們必須要設(shè)計(jì)出基于本校的科學(xué)的、系統(tǒng)的和個(gè)性化的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱和實(shí)施方案。在此筆者根據(jù)本醫(yī)學(xué)院校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的實(shí)際情況提出以下兩點(diǎn)具體舉措：

1）模塊化分級(jí)教學(xué)：《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》（試行）提出大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革應(yīng)分為二個(gè)層次，即一般要求、較高要求和更高要求，“應(yīng)貫徹分類指導(dǎo)、因材施教的原則”，因此，我們有必要按照學(xué)生的英語(yǔ)水平及各專業(yè)的特色實(shí)行分級(jí)教學(xué)。與此同時(shí)，結(jié)合醫(yī)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)模塊化分級(jí)教學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步研究，針對(duì)小同層次的學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法符合醫(yī)學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知能力，以便有效地提高醫(yī)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。

2）人機(jī)互動(dòng)合作教學(xué)：在醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中充分利用多媒體，如網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、使英語(yǔ)教學(xué)不受時(shí)空限制，朝個(gè)性化學(xué)習(xí)，自主式方向發(fā)展。結(jié)合醫(yī)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)特征，力爭(zhēng)建立一種互動(dòng)、互補(bǔ)式的“人機(jī)互動(dòng)協(xié)作教學(xué)模式”。這一模式在醫(yī)學(xué)院校的實(shí)施不僅僅是由于采用了多媒體技術(shù)而引起的教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變，而更重要的是它引發(fā)了教學(xué)理念的一場(chǎng)革命。它改變了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期以來以教師為中心、單純傳授語(yǔ)言知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將確立一種基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的以學(xué)生為中心的全新教學(xué)模式，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力和獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力都有很深遠(yuǎn)的意義。

4. 結(jié)語(yǔ)

對(duì)于在醫(yī)學(xué)院校開展大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，不僅能培養(yǎng)出一大批英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力強(qiáng)的優(yōu)秀醫(yī)科大學(xué)生，同時(shí)，還能打造一批教學(xué)過硬、科研能力強(qiáng)、有創(chuàng)新精神的教學(xué)科研兩用型教師隊(duì)伍，為今后的大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)研究及“大學(xué)英語(yǔ)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程改革”的進(jìn)一步實(shí)施提供強(qiáng)有力的保障。作為一名醫(yī)學(xué)院校的大學(xué)英語(yǔ)教師，筆者深信只要我們敢于面對(duì)挑戰(zhàn)，敢于迎接改革的浪潮，積極投身其中，就一定會(huì)順利推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革。

本文來源：《文學(xué)教育》：http://m.xwlcp.cn/w/wy/63.html