淺談《新視野大學(xué)英語(yǔ)》的課程導(dǎo)入

新課導(dǎo)入對(duì)于一堂完整的課程來(lái)說(shuō)是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，如果能夠運(yùn)用恰當(dāng)合適的方法進(jìn)行課堂導(dǎo)入，不但能夠順利完成教學(xué)任務(wù)，而且同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠快速被引入學(xué)習(xí)氛圍中，帶著輕松的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)。我國(guó)大部分的大學(xué)英語(yǔ)課堂采用的是傳統(tǒng)的3P模式（presentation, practice, production），這種模式有個(gè)缺點(diǎn)就是授課形式單一，內(nèi)容稍顯枯燥無(wú)聊。因此，巧妙的課程導(dǎo)入在presentation階段是十分重要的。那么，如何設(shè)計(jì)以新視野為教材的大學(xué)英語(yǔ)課程導(dǎo)入呢？筆者認(rèn)為結(jié)合不同內(nèi)容的教材和不同的授課內(nèi)容，課程導(dǎo)入有如下方法。

1. 問(wèn)題導(dǎo)入法

問(wèn)題導(dǎo)入法是大多數(shù)教師采用的方法，應(yīng)用范圍也最廣泛。教師提問(wèn)讓學(xué)生思考回答是該方法的主要表現(xiàn)形式。教師在使用問(wèn)題導(dǎo)入方法時(shí)應(yīng)該注意問(wèn)題設(shè)計(jì)的難易程度的自然過(guò)渡，科學(xué)地循序漸進(jìn)。例如《新視野大學(xué)英語(yǔ)》第一冊(cè)第一單元課文A, 主題是“學(xué)習(xí)外語(yǔ)”，因此教師可以設(shè)計(jì)如下的課程導(dǎo)入：

  Q1 : 你什么時(shí)候開(kāi)始學(xué)習(xí)外語(yǔ)的？

  Q2: 學(xué)習(xí)外語(yǔ)過(guò)程中有什么樣的收獲、挫折或者體會(huì)？

  Q3: 在學(xué)習(xí)外語(yǔ)的過(guò)程中，你有什么樣的新方法？

  ……

  這篇課文講述的內(nèi)容是一個(gè)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)外語(yǔ)不同階段時(shí)的經(jīng)歷，有喜悅，有挫折和辛酸，直到最后采用了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方法克服困難，收獲到了學(xué)習(xí)外語(yǔ)的喜悅和益處。教師如果按照循序漸進(jìn)的方法提問(wèn)導(dǎo)入，學(xué)生也就能很快被帶入到課文內(nèi)容中。

2. 視聽(tīng)導(dǎo)入法

隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)在課堂的廣泛應(yīng)用，在大學(xué)英語(yǔ)課堂中采用多媒體手段能夠?qū)τ趯W(xué)生進(jìn)行較為深刻的感官?gòu)?qiáng)化刺激，不但能夠使課堂內(nèi)容豐富新穎有趣，還能夠使學(xué)生更加積極的思考，使學(xué)生更快更高效地理解新知識(shí)。如下：

《新視野大學(xué)英語(yǔ)》第一冊(cè)第五單元課文A, 主題是“抗擊艾滋病之戰(zhàn)”，課程導(dǎo)入可以使用多媒體文件，設(shè)計(jì)如下的導(dǎo)入:

  圖片1：紅絲帶標(biāo)志   圖片2：一組搜集到的數(shù)據(jù) 關(guān)于艾滋病患病人數(shù)、遞增速度等

  圖片3：濮存昕，彭麗媛等愛(ài)心大使的圖片

  按照以上的導(dǎo)入方式提問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生猜出本單元的主題。又如第三冊(cè)第四單元課文A, 主題為“美國(guó)文化的五個(gè)著名象征”，可以將相關(guān)的自由女神像，芭比娃娃等五種圖片以多媒體形式呈現(xiàn)出來(lái)，再導(dǎo)入問(wèn)題之后還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于美國(guó)其他文化象征的深入討論，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，豐富了背景知識(shí)。

  此外，除了圖片，音頻，視頻和電子材料等都可以應(yīng)用在試聽(tīng)導(dǎo)入法的過(guò)程中。

3. 情景導(dǎo)入法

情境導(dǎo)入法要求是教師要在導(dǎo)入的過(guò)程中模擬創(chuàng)造出場(chǎng)景或者情景，設(shè)計(jì)問(wèn)題來(lái)導(dǎo)入授課的內(nèi)容，身臨其境的感覺(jué)能讓學(xué)生印象深刻，激發(fā)感同身受的感覺(jué)，順利進(jìn)入到學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中。例如第三冊(cè)第六單元課文A《如何準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)地震》，教師可以使用多媒體手段，搜集整理一些地震來(lái)臨時(shí)的視頻，圖片來(lái)表現(xiàn)地震來(lái)臨時(shí)的場(chǎng)景設(shè)計(jì)問(wèn)題提問(wèn)，會(huì)取得較好的效果。又如第三冊(cè)第七單元課文A, 《比爾·蓋茨》，教師可找到相關(guān)的微軟公司的介紹片或記錄片，以導(dǎo)游身份向?qū)W生介紹這個(gè)企業(yè)，然后引出靈魂人物蓋茨。同時(shí)學(xué)生還可以被鼓勵(lì)討論同領(lǐng)域里的其他接觸人物，例如喬布斯。這樣既完成了新課程的過(guò)渡，也增加了課堂活動(dòng)內(nèi)容，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面。

結(jié)語(yǔ)

  以上的導(dǎo)入方法只是筆者探索出《新視野大學(xué)英語(yǔ)》課程導(dǎo)入的眾多方法中的幾個(gè)，筆者建議可選擇其一或者綜合運(yùn)用幾種方法。恰當(dāng)順利的導(dǎo)入方法具有互動(dòng)性，趣味性和啟發(fā)性，能夠使一門課程順利進(jìn)行，教師應(yīng)該結(jié)合授課內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇合適的導(dǎo)入方法，營(yíng)造出活躍，有趣，高效的大學(xué)英語(yǔ)課堂。筆者也希望能夠有更多的導(dǎo)入方法被探索出來(lái)，恰當(dāng)使用，讓課程從開(kāi)頭就成為學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的良好開(kāi)端。

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