淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?！豹?nbsp;

　　因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境和方式，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和發(fā)展，在語(yǔ)文課堂上煥發(fā)生機(jī)與活力，讓學(xué)生個(gè)性得到的充分發(fā)展。  

　　 一、創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生在歡樂(lè)中學(xué)習(xí)  

　　愛(ài)迪生說(shuō)過(guò)： “興趣是最好的老師”。只有學(xué)生有了濃厚的興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，積極主動(dòng)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)展個(gè)性。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要力求做到讓學(xué)生活躍起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)和個(gè)性水平。例如在教學(xué)《石榴》這課時(shí)，我在課前購(gòu)買(mǎi)了石榴作為實(shí)物，在導(dǎo)入新課時(shí)，告訴學(xué)生今天老師帶他們認(rèn)識(shí)一位新的水果朋友，然后出示實(shí)物，再通過(guò)投影儀出示石榴的圖片和石榴從開(kāi)花到成熟的過(guò)程，學(xué)生一下子就被吸引住了，他們的學(xué)習(xí)興趣被激起。這種教學(xué)方法，學(xué)生就容易被吸引，充分展開(kāi)自己想像的翅膀，比起簡(jiǎn)單的講解更容易激發(fā)學(xué)生的靈性，開(kāi)啟學(xué)生個(gè)性發(fā)展之門(mén)。  

　　 二、提倡小組辯論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在互動(dòng)中成長(zhǎng)  

　　 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)詞語(yǔ)、句段的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生大膽地各抒己見(jiàn)，教師不能力求統(tǒng)一成一個(gè)模式，更不能直接給出統(tǒng)一的答案。教師要因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行小組辯論。通過(guò)小組辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步理解感悟，懂得了知識(shí)是無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。教師毫不吝惜地讓學(xué)生去獨(dú)立思考，共同爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生的思維在無(wú)拘無(wú)束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。如在教學(xué)《群鳥(niǎo)學(xué)藝》一文時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“學(xué)了這個(gè)故事你們明白了什么道理？”大部分學(xué)生都回答了只有耐心、虛心、認(rèn)真地學(xué)習(xí)，才能學(xué)到真本領(lǐng)。可有的學(xué)生卻提出不同意見(jiàn)，他們說(shuō)是鳳凰老師教得不好，沒(méi)有吸引力，才使有的鳥(niǎo)還沒(méi)有學(xué)會(huì)搭窩就飛走了。對(duì)于他的回答，我讓學(xué)生們展開(kāi)了討論，最后，我在學(xué)生們討論的基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對(duì)課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做，既保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，又讓他們的個(gè)性在課堂里得到了充分的張揚(yáng)。  

　　 三、開(kāi)展多種形式的朗讀，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)“活”起來(lái)  

　　小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見(jiàn)解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。采用多種形式讓學(xué)生反復(fù)朗讀，像朗讀比賽，組織讀書(shū)會(huì)、朗誦會(huì)，寫(xiě)讀后感等，以發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的智慧潛能，發(fā)揮學(xué)生的一技之長(zhǎng)。在朗讀過(guò)程中，理解內(nèi)容，積累詞句逐步提高閱讀能力，又提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力。如：我在教學(xué)《草船借箭》一課時(shí)，讓學(xué)生在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同人物的語(yǔ)言進(jìn)行反復(fù)誦讀，以感悟出它們內(nèi)心的真實(shí)想法和對(duì)借箭的態(tài)度。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，自編自演了課本劇，他們那逼真的形象、豐富生動(dòng)的話語(yǔ)、獨(dú)特的表演手法，體現(xiàn)了對(duì)課文內(nèi)容的理解。這樣的教學(xué)讓學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)行具體表述，讓他們?cè)诟髯云吩u(píng)中進(jìn)一步得到升華。  

　　 四、充分尊重每一位學(xué)生，讓學(xué)生品味成功的喜悅  

　　 熱愛(ài)學(xué)生， 平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該仔細(xì)注意學(xué)生的一言一行，尤其是要注意觀察那些“學(xué)困生”的言行。教師應(yīng)該經(jīng)常用黑色的眼睛發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)，引導(dǎo)他們參與合適的學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，作為語(yǔ)文教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓“學(xué)困生”在語(yǔ)文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓這一部分課堂上的弱勢(shì)群體動(dòng)起來(lái)，使課堂真真實(shí)實(shí)地活起來(lái)。如何有效提高弱勢(shì)群體的學(xué)習(xí)積極性呢？我在教學(xué)實(shí)踐中嘗試了分層教學(xué)，即經(jīng)常讓一些成績(jī)較差的學(xué)生回答一些很淺顯的、在書(shū)本上很容易找到答案的問(wèn)題，如果答對(duì)了，甚至只答對(duì)了其中的一部分，就立即加以表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)他進(jìn)步了。然后逐步加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，讓“學(xué)難生”在不斷的訓(xùn)練中獲取點(diǎn)滴的長(zhǎng)進(jìn)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。與此同時(shí)，對(duì)于成績(jī)較好的學(xué)生，又要給一些較難的問(wèn)題，讓他們不斷地得到提高，體會(huì)到學(xué)習(xí)知識(shí)永無(wú)止境。從而體現(xiàn)個(gè)性差異，使全體學(xué)生都有所進(jìn)步，人人喜歡語(yǔ)文老師，個(gè)個(gè)喜歡上語(yǔ)文課。 

總之，要讓我們的語(yǔ)文課堂充滿生機(jī)和活力，就一定要把它變成學(xué)生樂(lè)學(xué)、充分展示自我、互相學(xué)習(xí)和多重感官協(xié)調(diào)發(fā)展的場(chǎng)所，讓他們的個(gè)性在課堂上發(fā)展和飛揚(yáng)，真正成為語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人。

本文來(lái)源：《文學(xué)教育》：http://m.xwlcp.cn/w/wy/63.html